六種最佳記憶歷史知識的方法
許多歷史知識需要記憶。有好的記憶方法，就能收到事半功倍的效果。歷史知識的記憶法很多，以下是學習啦小編為你整理的關于九年級歷史學習方法的文章，希望能對您有所幫助。
六種最佳記憶歷史知識的方法：濃縮記憶法。
濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內容，扣住關鍵字，把復雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。例如，整個中國近代史的內容實在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識框架：一種性質(半殖民地半封建社會)，兩對矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索 (屈辱史、抗爭史、探索史)，四大階級(農民階級、地主階級、無產階級、資產階級)，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義)，六國列強(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運動(太平天國運動、洋務運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、“一二·九”運動)，十場戰爭(鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、護國戰爭、第一次國內革命戰爭、第二次國內戰爭、抗日戰爭、解放戰爭)。濃縮記憶法的優勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學習的負擔，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應該是最精華的。
六種最佳記憶歷史知識的方法：歌訣記憶法。
歌訣記憶法就是把重要的歷史知識編成詩歌、民謠、順口溜、快板等形式來記憶。
例如關于“歷代農民起義”，可以通過以下歌訣進行記憶：
陳勝吳廣揭竿起，劉邦項羽誅暴秦。
綠林赤眉滅新莽，黃巾起義反東漢。
隋煬帝，施暴政，群雄聚義在瓦崗。
黃王起兵為百姓，沖天將軍入長安。
元末義軍裹紅巾，改朝換代朱元璋。
李自成，進北京，崇禎吊死萬歲山。
洪楊率領太平軍，攻占南京作天京。
堅持反清十四年，中外敵人夢魂驚。
這首歌訣不僅便于記憶，還各有側重地將一些起義的重要特色、主要活動范圍、重大功績、堅持斗爭的時間等勾勒出來了。歌訣記憶法的好處是記憶時合轍押韻、朗朗上口，并且生動輕松，久久難忘，乃至于記憶終身。
最佳記憶歷史知識的方法：圖示記憶法。
圖示記憶法即用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶。這種記憶法最形象、直觀，如果把圖示做成三維課件，記憶效果就會更好。例如“殖民主義罪惡”中的“三角奴隸貿易”可用以下圖示進行記憶。
最佳記憶歷史知識的方法：數字歸納記憶法。
在歷史知識中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。如采用逐次連續數記憶：1919年“五·四”運動，1920年中國第一個共產主義小組建立，1921年中國共產黨誕生，1922年香港海員大罷工，1923年“二·七”慘案……;采用間隔等差數字記憶：1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法戰爭……;采用一數多項聯記：1861年清政府設衙門、曾國藩創安慶軍械所、那拉氏發動宮廷政變、俄國農奴制改革、美國南北戰爭爆發……
六種最佳記憶歷史知識的方法：聯想比較記憶法。
沒有聯想比較，就沒有深刻的記憶。聯想比較記憶法是對歷史現象從各種角度各種聯系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內容、結果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識，而且可以發現日本社會性質發生變化的特點。聯想比較還可以橫比：通過中國封建社會和西歐封建社會形成和結束時間的對比，會很容易記住雙方形成和結束的時間，還會發現中國封建社會的形成早于西歐1000多年，而結束時間卻晚200 年。通過中國的戊戌變法和日本明治維新的對比，不僅便于記住兩個變革的歷史知識，而且能發現日本明治維新成功、中國戊戌變法失敗的原因。聯想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養我們的思維能力。
六種最佳記憶歷史知識的方法：規律記憶法。
歷史知識雖然繁多而復雜，但是我們可以找出它們的規律進行記憶。如資產階級革命在歐、美許多國家發生，但各國的背景有著共同之處，主要的規律就是本國資本主義有了長足的發展而封建勢力或殖民勢力嚴重地阻礙它的發展。規律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發出創造性思維的火花。
近幾年的文綜高考，各類題型幾乎都有兩大特點：一是以某一問題為中心進行多角度、多層次地提問;二是提問問題與現實問題緊密聯系。
從高考命題趨向立意，必須把握問題中心復習法的原則，即注重歷史與當代中國發展密切相關的問題，能從中感悟歷史的進程;并能大膽預測中國將來的命運，搭建好昨天與今天、明天的時代鏈條。如此立意才有深度和創意。
在復習列強侵華史這部分時，我們可以構建以下思考題:
1.率先侵華的為何是英國?它的侵華內容為何與俄國會有不同?日、美為何會后來居上?它們的侵華與當代對華交往有問本質區別?給我們當代的對外關系有哪些重大警示?
2.當代美國耍弄“臺灣牌”和對朝核調查對東亞乃至世界局勢將導致哪些消極后果?從中國近現代史上尋找哪些對美抗爭有益的經驗和教訓?
在復習人民反侵略的抗爭史時，我們從進一步拓展思維的角度設計以下問題：
1.在中國近現代史上人民經歷了哪幾次偉大的抗爭?結合史實分析成與敗的因素，從而論證“人民是推動歷史前進的偉大動力”這一科學論斷，尋求改革發展的動力。
2.中國農民在近現代史上幾次大的革命和改革運動中分別處于怎樣的歷史地位?又分別發揮了怎樣的歷史作用?并用科學的史學觀分析農民階級的特點，進一步總結形成其特點的原因。在當代的改革中，我黨應如何利用其優點、避免其弱點出臺相應的改革政策和措施?
在復習探索史時，力求與世界近現代史進行比較設疑：
1.中國的戊戌變法與日本明治維新相比，為何一敗一成?與法國資產階級大革命相比，從主、客觀方面分析中國民族資產階級必歸流產的致命傷。此后他們的命運又如何?用時代和階級局限性分析史實的方法論證中國走社會主義道路的必然性。
2.中國近代的洋務運動與英國的工業革命有何異同點?后來民國時期的國民經濟建設運動為何曇花一現?當代中國的改革應從中國歷史的近代化道路中吸取哪些慘痛教訓?又該如何從東歐社會主義改革中尋找通向現代化進而達到中等發達國家水平的必由成功之路?
以問題為中心來復習歷史，可以從縱、橫方面進行比較，使得歷史學習條理清晰，起到事半功倍的效果。
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