九年級數學測量物體的高度教學反思
九年級數學測量物體的高度教學反思
教育是一個逐步發現自己無知的過程。關于九年級數學測量物體的高度的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于九年級數學測量物體的高度教學反思，希望會給大家帶來幫助。
九年級數學測量物體的高度教學反思(一)
1.本節課是一節活動課，活動的目的是為了讓學生體驗“生活中的數學”。故在課堂上，要做到收放恰當，注意引導學生體驗“用數學解決實際問題，在實際問題中理解數學”。
2.課前的準備、原理的了解是上好本節課的前提;小組的合作交流是上好本節課的保證;全班的交流是對問題解決的升華。
九年級數學測量物體的高度教學反思(二)
1、數學與生活聯系在一起，體現它的應用價值。
通過這次活動，讓學生體會到數學是一門實用極強的學科，它源于生活，用于生活。為了讓學生把所學的知識運用于生活實踐，讓同學們觀察生活、了解數學在生活實踐中的廣泛應用，體現數學的應用價值，學會用數學思想去觀察和認識客觀世界，感悟數學的真諦，利用數學知識，我們可以輕易解決生活中的許多復雜問題。讓我們打開思維的空間，共同去發現、去探索、去找尋自己的“數學”，生活將因數學的陪伴而精彩!
2、讓課堂充滿個性氣息，實現思維的飛躍
為了讓每個學生的潛能得到挖掘，個性得到發展，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，盡管在活動過程中，離我們預想的有所偏差，但學生那種積極參與，認真仔細的態度令我們感動。給學生設計，組織、參與活動的機會，讓他們去大膽嘗試，在親身活動中嘗到樂趣。為學生創設、拓展了創新思維的時控領域，使學生具有個性發展的廣闊舞臺，從活動中他們得到了成就感，同時也激發了他們學習數學的激情，真正理解和掌握了基本數學知識與技能、數學思想與方法，并獲得數學活動的經驗。
3、培養學生的合作、競爭意識
每位學生最終都要走向社會，提高學生適應社會能力，培養學生合作、競爭意識適應未來社會生存發展的需要。在數學活動中我們可以充分發揮它的特點，有意識地培養學生的合作意識、團隊精神和合作能力，小組內不同成員或集體內的不同小組協調配合、交流、討論、幫助、競爭。讓他們體會到：一個事件的成功離不開團隊合作，學生在合作交流中，不斷引出思維的碰撞，激發出創新的火花。這一活動培養了學生合作，競爭意識，以便將來更好地生活、工作，在小組合作中獲得成功的喜悅，從中知道與人合作可以獲得更多更準確的經驗，這也是活動課成功實施的基本條件和保證。
九年級數學測量物體的高度教學反思(三)
1.數學源于生活，應用于生活。為此，學過測量物體高度的理論知識后，設計了本節實踐課，以鞏固學生解決問題的能力。。
2.此次是學生第一次進行實地測量，是第一次上活動課，親自利用所學知識去解決具體的實際問題，學生興趣濃厚，能積極主動的投入到活動中去，在活動中積極想辦法，克服困難。由于分工明確，學生各司其職，在實際測量中能較好的與組內同學合作，協商，對所得到的數據進行分析，能夠對測量的結果進行矯正，從而得到符合實際的結果;學生在活動結束后，都認真地填寫了活動報告，寫出了自己的活動感受和收獲，對此次活動都比較滿意，初步體會到了數學知識并不是枯燥無味的，它體現在生活中的方方面面，認為此類活動對學習數學很有幫助，建議老師多進行此類活動，同時，也發現了理論解決問題和具體的實際操作解決問題并不對等，如，課前知道了要測得哪些數據，知道了如何去測得，可實際操作中會出現許許多多意想不到的困難，這些數據并不好得到，需要想辦法去解決。
3.在測量時，取多次測量的數據的平均值，可是，由于器材比較簡陋，盡管做了充分準備，學生是在進行實地測量的操作中，出現了操作不規范甚至操作錯誤。導致結果偏差較大，測得旗桿高度相差將近一米，塔吊高度相差三米。通過巡查分析其主要是操作不當導致的。如，由于我校旗桿底部存在三級臺階，在測測點與旗桿底部距離時，盡管課前進行了理論釋疑，可在具體操作時，米尺拉的松緊、米尺讀數時是否垂直等，都導致了這個數據的不準確性：再如，再測塔吊高度時，必須保證兩次測點和塔吊三點一線，可在具體操作時并不輕松，需要多次利用兩點確定一條直線的知識。先讓一個學生目視塔吊頂端確定一條直線，再設法讓另一位學生在這條線上，這樣兩個學生和塔吊就處在了一條線上，然后用皮尺將這條線形象表示出來，最后在皮尺的整數點上找兩個測點進行測仰角。學生理論上知道可行，可在具體操作時點的確定標準不一，造成這條直線確定不準確，甚至錯誤，最終計算結果偏差大。
看了九年級數學測量物體的高度教學反思看過：