中考語文試卷小說散文閱讀匯編(2)
中考語文試卷小說散文閱讀匯編
中考語文試卷小說散文閱讀匯編(三)
3、逍遙游
聶鑫森
賀先生是江南大學中文系一位久負盛名的老教授，他的專長是《莊子》研究。
賀先生的樣子，尤其是五十歲以后，極似一棵瘦矮枯黃的雜樹，一點兒也不起眼。他的個子也就一米六高，背有些彎，平頭，臉色蠟黃，唇上蓄兩撇八字胡，說話時露出兩顆大門牙。他喜歡著青色的衣褲，加上布鞋布襪，乍一看，儼然一鄉下農民。
上個 六十年代初，中文系的辦公樓，立在校園東南角的一個小庭院里，是彼此相連的雙層木結構小樓，飛檐翹角，古色古香。有一天黃昏，不知何故，起火了，電鈴驟響，讓所有的教職員迅速撤離。賀先生當時正在辦公室撰寫講義，同室的年輕教師陶淘慌忙丟下手中的書，往門外奔去。陶淘是教現代文學的，自己也寫小說，在文壇已有相當的知名度。
賀先生一聲大喝：“你跑什么?如果我跑，是因為我死了，就不再有人能這么好地講《莊子》了。”
陶淘連忙恭敬地側立門邊，說：“賀先生，您請!”
事后，賀先生對陶淘說：“我讓你等一下，是想提醒你，什么事都不必慌亂，泰山崩于前而色不變。”
陶淘說：“是，是。”
賀先生喜歡獨來獨往，以書為伴。上課之外，不串門，不交際，不嗜煙酒。唯一的愛好是在休息日，帶一兩本古書和一些干糧到郊外的僻靜處，賞玩山水后，坐在樹下讀書。他的眼睛真好，讀了這么多書，卻無須戴眼鏡。他曾以詩嘲弄那些戴著深度近視眼鏡的同輩：“終日耳邊拉短纖，何時鼻上卸長枷。”
““””說來就來了。
賀先生很快被打成“反動學術權威”，紅衛兵小將隔三差五拉著他去游街批斗。他被戴上一頂很高很尖的紙做的帽子，胸前掛著一塊黑牌，上寫“打倒反動學術權威賀圣臣”，手里提著一面銅鑼。他沒有一點沮喪之色，從容地走著，鑼聲響得有板有眼。
他的幾個同輩人，有的受不了這種侮辱，自殺了;有的嚇得舊病復發，住了院。他對他的老伴兒和兒女說：“我不會自殺，也不會因病而逝，我還有幾本書要寫，我不能讓天下人有憾事。”
后來，賀先生又被遣送去了“五七干校”，以體力勞動來改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。這一老一少的任務是喂豬，不是關著喂，而是趕著豬野牧。他們兩個人共一口鍋吃飯，儼然父子。
很奇怪的是賀先生對做飯炒菜十分內行，尤其是炒菜。雖說少葷腥，蔬菜由場部統一發放，也不多，但賀先生卻能變通烹調之術，或涼拌，或爆炒，或清煮，做出陶淘從沒有品嘗過的美味。特別是春夏之間，賀先生識得許多野菜，比如馬蘭頭、蕨菜、地菜、馬齒莧……他親自去采，以補蔬菜之不足。
賀先生還采了許多艾葉，曬干，做成艾條。他說他稍懂醫道，有些病可以燒艾作灸，十分見效。
陶淘的情緒越來越壞。
有一天出門牧豬時，陶淘說身體不舒服，想休息半天。
賀先生說：“好吧。”
賀先生把豬趕到不遠處的山坡上，讓豬自去嚼草。他坐在樹下，想他的《莊子》大義。坐了一陣，覺得陶淘的舉動有些異常，慌忙往回趕。
推開門，陶淘上吊在矮屋的梁上。
賀先生忙把被子墊在地上，搬來凳子，站上去，用鐮刀砍斷繩子。陶淘跌落在被子上。
賀先生尋出一截兒艾條，在煤灶上引燃，然后灸陶淘的“人中”穴。
過了一會兒，陶淘醒來了。
“賀先生，您不該救我!”
賀先生說：“我已至花甲，尚不想死，何況你!我的《莊子》研究，想收個關門弟子，你愿不愿意?”
陶淘哭了。他因出身不好，又擱在這似無窮期的“五七干校”，女朋友忽然來信要和他分手……
“女朋友分手，好事!不能共患難，何謂夫妻?若你們真走到一塊兒，有了孩子，再遇點厄難，那才真叫慘。”
陶淘說：“我愿受教于先生。”
此后，賀先生開始系統地向陶淘講述《莊子》。沒有書，沒有講義，那書和講義全裝在賀先生的肚子里。《漢書》記載《莊子》一書為五十三篇，實存三十三篇，分內篇、外篇、雜篇。賀先生先背出原文，再逐字逐句細細講評，滔滔不絕，神完氣足。《逍遙游》、《齊物論》、《養生主》……伴隨著日歷，一篇一篇講過去。
賀先生講課時，喜歡閉著眼睛，講到他自認為得意的地方，便睜開眼問：“陶淘兄，你認為如何?”陶淘慌忙站起來，畢恭畢敬地說：“學生心悅誠服，確為高見!”
陶淘覺得日子短了，生活有意思了，眼前常出現幻覺：賀先生就像那自由自在的鯤鵬，扶搖直上，“其翼若垂天之云”，自由自在，不以環境險惡為念，堪為自己人生的楷模。
世道終于清明了。
陶淘一邊工作，一邊當了賀先生的研究生和助手。在他的協助下，賀先生完成了幾部關于《莊子》研究的重要著作。
賀先生說：“陶淘，我也該走了，我的肝癌居然拖過了這么多年，實為奇跡。莊子說，生為附贅懸疣，死為決疣潰癰。我現在把該做的事做完了，寫完了書，還有了你這個傳人，此生無憾。”
幾天后，賀先生安詳地去了，享年七十有二。
1.概括賀先生的形象特征。
2.陶淘這一人物在文中有怎樣的作用?
3.欣賞文中加橫線句子。
他沒有一點沮喪之色，從容地走著，鑼聲響得有板有眼。
4.這篇小說以“逍遙游”為題目有什么好處?
5.賀先生的為人處世與他的讀書治學密不可分，聯系你的讀書經驗，簡要談談讀書對你的影響。
中考語文試卷小說散文閱讀匯編答案：
1.示例：相貌平凡;灑脫隨性;學識淵博;從容鎮定;責任感強;富有情趣。
解析：作者以第三人稱向人們講述了主角賀先生的故事。先寫一間大學，渲染一下文化氛圍，再引出人物，從名字、專長、外貌、應激反應等，再把他放到一個特殊的社會背景——“”，通過殘酷的生活條件及與淘淘等的對比，把賀先生的精神境界表現得淋漓盡致。答題時要注意“形象特征”四字的要求。
2.示例：①陶淘是賀先生故事的見證者，起到線索作用;②陶淘在生活中的表現與賀先生形成對比，突出賀先生的品質;③陶淘的積極變化側面體現了賀先生的人格魅力。
解析：人物的作用是多方面的，答題時要多角度思考。陶淘在文中主要起線索和映襯作用。
3.示例：運用神態、動作等描寫，表現了賀先生在遭受迫害時的鎮定，照應了前文的“什么事都不必慌亂，泰山崩于前而色不變。”
解析：“”中，賀先生被打成反動學術權威，紅衛兵小將隔三差五拉著他去游街批斗。他被戴上一頂很高很尖的紙做的帽子，胸前掛著一塊黑牌，上寫“打倒反動學術權威”，手里提著一面銅鑼，賀先生的幾個同輩因為受不了這種侮辱而自殺，但是賀先生他沒有一點沮喪之色，從容地走著，鑼聲響得有板有眼，他還將普通的蔬菜做成各種美味。“泰山崩于前而色不變”這種精神，在賀先生身上表現得淋漓盡致。賀先生追求的是無條件的精神自由，一個人只要有追求，他就會有生存下去的欲望，所以賀先生沒有因為生活的殘酷也放棄自己的追求，而是表現得非常鎮定。
4.示例：①“逍遙游”是《莊子》中的篇目，賀先生是研究《莊子》的專家，以“逍遙游”為題目符合賀先生的身份;②賀先生自由自在，不以環境險惡為念，以“逍遙游”為題目強調了賀先生的性格;③以“逍遙游”為題目寄寓了作者的人生理想，暗示了小說的主題。
解析：標題的作用主要有：1、標題運用的修辭手法或寫作手法的作用,如象征、比喻、一語雙關等。2、交代文章的寫作內容。3、交代文章的寫作對象。4、交代寫作順序。5、交代文章主題、情感。6、設置懸念,激發讀者閱讀興趣。7、作文為文章行文的線索。本文標題的作用可按上面的提示逐一思考。
5.示例：《論語》顯現了 孔子誨人不倦的身影;《吶喊》充滿了對黑暗統治和丑陋現象的痛恨;《巴黎圣母院》洋溢著對愛、對人道主義的向往，始終閃爍著人生的光芒……它們教會了我欣賞并弘揚真善美，厭惡并摒棄假惡丑。
解析：觀點要正確，論述須有理有據，語文通暢。
4、繼父
聽母親說，他進門時我只有五個月大。對“父親”的記憶，別說我，就連比我大兩歲的三哥、大五歲的二哥，都說記憶里只有他。
他在離我家不遠的鋼廠上班。外鄉人，矮小，黑瘦，長得倒很筋骨。
記憶里，他一下班，隨便吃點，就到街口擺攤——修自行車捎帶配鑰匙。我呢，一直在旁邊玩。沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。有時，他會喊，妮兒，甜一下去。我就歡快地跑向他，從那油膩膩的大手掌里捏起五分錢，買幾顆水果糖。一剝開糖紙，我會舉到他的嘴邊，讓他先舔一口，也甜甜。他會用干凈點的手背噌一下我的小臉蛋，說，爸不吃，妮兒吃。妮兒嘴里甜了，爸就心里甜了。
天黑了，準備回家了。不用他說，我就爬上小推車，不歇氣地連聲喊著“回家嘍——”“回家嘍——”。
直到去世前，他還在街口擺攤修自行車。
他還能修理各種電器，巷子里的人經常跑到家里麻煩他。我有時就納悶，問他，我真想不出，你還有啥不會的?他就笑了，說，爸是從小賣蒸饃，啥事都經過。
他對自己啥都不講究，啥都是湊合。母親常常說起他每月工資一個子不留地交給自己的事，說時總是撩起衣襟抹眼淚。母親說，人家男人都吸煙喝酒，他咋能不眼饞?還不是咱娘五個拖累大，得攢錢。母親也常在我們面前嘮叨，說你們呀，要是對他不好，就是造孽。媽一個婦道人家，咋能養活得了四個娃娃?早都餓成皮包骨頭貼到南墻上了!
在家里，母親很敬重他。他蹲在哪兒，飯桌就放到哪兒。我會以最快的速度給他的屁股下面塞個小凳子，哥哥們立馬就圍了過去。母親邊給他夾菜邊說，你是當家的，得吃好。他又笑著夾給我們，“叫娃們吃，娃們長身體，要吃好”。
他幾乎一年四季都是那藍色廠服。母親要給他做身新衣服時，他總說，都老皮老臉了，還講究啥?給娃們做。
“百能百巧，破褲子爛襖。”街坊嘲笑他，只知道掙錢舍不得花錢。“再能頂個屁，還不就是人家的長工么?”熟識的人譏諷他，沒有自己的孩子還那么賣命地干。
流言風語咋能傳不進他的耳朵?好幾次，母親沒話找話想寬慰他，他只是笑笑，說沒事，手底下的活都做不完，哪有閑功夫生氣?
他不是脾氣好，是壓根就沒脾氣。
鄰里街坊說話不饒他倒也罷了。可爺爺奶奶大伯叔叔們從一開始就不同意他上門的，在本家的大小事上都不給他好臉色看，這就沒道理了。可他，見誰都是樂呵呵的，才不理會別人緊繃著的臉。母親為此很生氣，說這一攤孤兒寡母不是你，日子能過去?憑啥還要看他們的臉色?斷了，斷了，不來往了!
他倒勸起母親來。說忍一忍就過去了，都是一家人，計較啥?
他是在我出嫁后的第二年走的，前一周還給我說自己身子骨硬朗著哩，家孫抱完了，就等著抱外孫哩。那天，他正補著車胎，一頭栽下去，就再也沒有醒來。
我難過得無法原諒自己，因為我的記憶里竟然沒有他衰老的過程，只有他不斷勞作的身影!
爸，皺紋何時如蛛1般吞沒了您?
爸，牙床何時開始松動以至于嚼不動他特喜歡吃的茴香味兒的干饃片?
爸，胃疼得整晚整晚睡不著覺時，想到過叫醒我們嘮嘮嗑來打發疼痛嗎?……
倘若您病在床上，我們服侍了些日子，心里或許會好受些。可是，可是愛一直是單向流淌啊，我們究竟關心過您多少啊?!
我沒有生父的絲毫記憶，我記憶里的父親就是他，也只有他。聽母親說，連大我七歲的大哥，在他進門后不久，也再也沒說起過生父。在我們兄妹記憶里的父親，就是他，也只有他。
1.文章開頭和結尾都寫到“我們兄妹”對父親的記憶“只有他”，有什么作用?(3分)
2.閱讀下列句子，簡要分析加點詞反應的人物的心理(4分)
①沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。
②母親常常說起他每月工資一個子不留地交給自己的事，說時總是撩起衣襟抹眼淚。
3.文章以“繼父”為題，為什么全文卻不出現“繼父”一詞，只以“他”“爸”“您”來指稱?(4分)
4.“繼父”是一個怎樣的人，請結合全文內容作簡要分析。(5分)
中考語文試卷小說散文閱讀匯編答案：
1.答：內容上，強調繼父在我們心目中的地位，表達對繼父的愛戴、懷念之情。結構上，開頭點題，引出下文對繼父的懷念;結尾呼應開頭，點明題旨。
【解析】某一句段內容的作用就是其對文章表現有哪些好處，通常可以從內容、中心、結構
三方面方面分析。內容上，“我們兄妹”對父親的記憶“只有他”說明繼父在“我們”心中的地位;文章中心是表達對繼父愛戴、懷念之情;結構上這兩句分別在開頭結尾，很容易分析出“開頭點題，引出下文對繼父的懷念;結尾呼應開頭，點明題旨”的作用。
2.①答：“柔柔軟軟”寫出了繼父瞅著“我”時的滿足與幸福的心理。
【簡析】“柔柔軟軟”的眼神能夠給人以溫柔幸福的感覺。
②答：“抹眼淚”寫出了母親感動、感激和內疚的心理。
【簡析】“眼淚”可以表現多種情感，對母親來說，她對于毫無保留地幫助自己撫養自己與前夫的多個孩子的現任丈夫，既感動也會摻雜拖累了對方的愧疚的情感。
3.答：“繼父”只表明他的身份，如果用“繼父”指稱，顯得生硬，有距離感，所以用“他”指稱繼父;以“爸、您”指稱，能更直接抒發對繼父深厚的感情。【簡析】指稱代表著人對人的態度，所以用“繼父”陳述事實，用“爸”等稱呼表達情感。
4.答：從繼父下班后去擺攤，直到去世前還在擺攤，他會修理各種電器，常常幫助別人，可以看出繼父是一個勤勞、能干、熱心的人;從繼父把糖讓給我吃，把母親夾給他的菜夾給我們，為了攢錢養活一家人，從不吸煙喝酒，一年四季穿舊衣服，可以看出繼父是一個關愛孩子、對家庭有責任心的人;從繼父不僅自己能忍受鄰里街坊的風言風語以及爺爺奶奶他們的臉色，還勸母親不要計較，可以看出繼父是一個寬宏大量和好脾氣的人。
【簡析】人物形象分析需要注意梳理好不同事件，并對事件歸納分析所能體現出的人物性格，切記沒有頭緒，看到哪寫到哪，非常容易漏點。
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