初三學業考試語文試卷

初三學業考試語文試卷

　　只要是對初三語文考試有幫助的習題，你都要花心思去完成它，初三語文考試試卷你完成了嗎?以下是學習啦小編為你整理的初三學業考試語文試卷，希望對大家有幫助!

　　初三學業考試語文試題

　　一、語言積累和運用(本大題含5個小題，共16分)

　　走進古典詩詞，走進古典的情懷。①“晨興理荒穢， ”，這是躬耕田園的歡愉;②“剪不斷，理還亂，是離愁。 ”，這是傷別故國的憂愁。③“風一更，雪一更， ，故園無此聲”，故鄉在風雪中愈發清晰;④“ ，卻話巴山夜雨時”，思念在秋雨里更加纏綿。⑤“有約不來過夜半， ”是相約未至的落寞;⑥“ ，淺草才能沒馬蹄”是湖邊春行的欣喜。⑦王建在《十五夜望月》中用“ ， ”傳遞望月懷人的惆悵……

　　1.運用積累在①～⑦句的橫線上填空。(8分)

　　2.仿照第⑦句的格式，在下面橫線上補全空缺的內容。(2分)

　　在《江城子》中以“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表達 的豪情。

　　閱讀下面文字，完成3～5題。(6分)

　　文化是民族的根。

　　中華民族優秀的文化，積淀著久遠的歲月印痕。它綻放在春節繽紛的花炮中，閃爍在京劇斑斕的臉譜中，跳動在二胡凄美的弓弦上， ，傳揚在詩詞浪漫的意境里……

　　傳統文化承載著民族的記憶，五彩紛呈的形式令人shǎng?xīn　yuè　mù。保護并了解我們的傳統文化，是每個中國人義不容辭的責任。我們也會在文化的熏陶下變得厚重而雅致。

　　3.給加點字注音，根據拼音寫出成語。(3分)

　　綻放 shǎng?xīn　yuè　mù

　　4.在下面原句上修改病句。(1分)

　　保護并了解我們的傳統文化，是每個中國人義不容辭的責任。

　　5.仿照畫線句子，選擇一種傳統文化形式(如鑼鼓、秧歌、風箏、書法等)，為橫線處補寫句子。(2分)

　　二、綜合性學習(本大題含3個小題，共8分)

　　班里準備舉辦一次“走進民俗，走進傳統文化”的主題班會，請你積極參與。

　　6.請為這次班會設計一個能夠讓多數同學都參與的活動，并寫出這個活動設計的基本思路。(3分)

　　活動內容：

　　基本思路：

　　7.布置會場時，同學們想選用一種富有傳統文化意味的裝飾物，你推薦選用哪一種?說說理由。(3分)

　　8.班會結束后，你將以校報小記者的身份采訪在場的某位學者。請擬寫出你采訪時要提出的兩個與傳統文化有關的問題。(要求角度不同)(2分)

　　問題1：

　　問題2：

　　三、閱讀(本大題含13個小題，共42分)

　　閱讀文言文，完成9～12題。(13分)

　　〔甲〕余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

　　(節選自宋濂《送東陽馬生序》)

　　〔乙〕劉羽沖偶得古兵書，伏讀經年①，自謂可將兵十萬。會有土寇②，自練鄉兵與之角③。全隊潰覆，幾為所擒。又得古水利書，伏讀經年，自謂可使千里成沃壤。州官使試于一村，溝洫④甫⑤成，水大至，人幾為魚。由是抑郁不自得，恒獨步庭階，曰：“古人豈欺我哉?”如是日千百遍，惟此六字。不久發病死。

　　(節選自紀昀《閱微草堂筆記》)

　　〔注〕①經年：一年左右。 ②土寇：土匪。 ③角：戰斗。 ④洫(xù)：溝渠。 ⑤甫：剛。

　　9.甲文記敘了作者小時候借書和 的學習經歷;乙文中劉羽沖最終抑郁而死的原因是打仗失敗和 。(2分)

　　10.解釋下面加點詞在句中的意思。(4分)

　　(1)余幼時即嗜學 嗜：

　　(2)走送之 走：

　　(3)自謂可將兵十萬 將：

　　(4)會有土寇 會：

　　11.用現代漢語說說下面句子的意思。(4分)

　　(1)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

　　(2)恒獨步庭階，曰：“古人豈欺我哉?”

　　12.結合文章內容，具體說說乙文中的劉羽沖是一個怎樣的人。(3分)

　　閱讀議論文，完成13～17題。(14分)

　　閱讀就是閱世

　　①1978年，我16歲，正當少年。在人生的這個階段，讀過的書是可以跟人一輩子的。所以，類如浮士德的永恒沖動，曼弗雷德的孤高厭世，還有哈姆雷特的不斷懷疑與反省，成為我日后一再提及的永恒記憶。當然，那樣年代中的成長并不輕松。物質的匱乏與精神的貧瘠，都使人脆弱而易感。讀書無疑加重了這種感觸的分量。但當時的感覺，生命本來就需要傷感的滋養。有時對一個情節乃至細節，可以樂至沉酣，又轉生悲涼;有時對一個人物及其結局，可以憂郁入深，又反為曠達。這種情緒轉換帶出的刺激與快感，難以言說。

　　②今天的孩子，二十多歲了，通常還幼稚率薄。聽說狄更斯們可以為一個街區的拐角寫去幾千字，就問：寫一些這樣的文字，有什么意思?還有，像羅曼·羅蘭這樣，讓克利斯朵夫與安多納德錯失在兩列相向而開的火車上，一如自己玩剩下的小把戲，怎么看都不像是有創意的安排呀。

　　③其實，快樂滿足的僅是感官，經典滿足的才是心靈。每次與經典相遇，其實都是與人性照面，與自己交談。這一點，他們能知道并愿意知道嗎?特別是，當他們的閱讀通常不再及此，并因這種不及，不再認為經典之于人生有多重要的時候。

　　④結果自然是令人擔憂的。許多孩子除了在中學文學課上讀過一些經典(通常是快讀速讀)，在電視上看過一些經典(通常是戲說歪說)，再沒有開卷有益的經歷;杜威視讀書為探險，法朗士視讀書為壯游，但孩子們只拿書作消遣;笛卡爾說“讀杰出的書籍，有如和過去最杰出的人物促膝交談”，但他們把與書交談的時光變成了游戲的時光。于是，這些現象所表明的認知的膚淺，已經造成這個時代思想的貧薄與文化的匱乏，而這種貧薄與匱乏，又必定會延緩和阻礙一個民族的心智成熟。

　　⑤但我們也不失去希望。應該相信，總有一個時刻，人們得安靜下來，為人生的意義而苦惱。總有一天，人們得重新認識讀書與人生的意義，并由衷地體會到，若自己內心沒有的東西，誰都不可能頒賜給你。

　　⑥契合著個人的經歷，最近曾再讀但丁，《神曲》“地獄篇”的第一段說：“就在我們人生的中途，我在一座昏暗的森林中醒悟過來，因為我在里面迷失了正確的道路。”許多像我這個年齡段的人都有過迷失，借助于種種外力的幫助，最終都走了出來。但在我，讀《神曲》本身，就是走出迷途的最好方法。

　　⑦很樸素的道理，因為閱讀就是閱世，書生活就是真生活。

　　(作者汪涌豪，有刪改)

　　13.文章第③段有一句話具體解說了“閱讀就是閱世”，請把這句話抄寫在下面的橫線上。(2分)

　　14.作者開篇舉自己年輕時閱讀的事例，說說這樣寫的作用是什么。(2分)

　　15.作者在第④段說“結果自然是令人擔憂的”。精讀本段，寫出“令人擔憂”的結果所指代的具體內容。(2分)

　　16.溫家寶總理說：“書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變人，人是可以改變世界的。”結合“讀書可以改變人”這句話，談談你對下面句子的理解。(任選一句)(3分)

　　(1)杜威視讀書為探險，法朗士視讀書為壯游。

　　(2)讀杰出的書籍，有如和過去最杰出的人物促膝交談。

　　我理解( )句：

　　17.作者說“有時對一個情節乃至細節，可以樂至沉酣，又轉生悲涼;有時對一個人物及其結局，可以憂郁入深，又反為曠達。”請從《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》四部名著中任選“一個情節(細節)”或“一個人物”，敘述你在閱讀過程中(類似的情感或認識的變化)。(不少于80字)(5分)

　　閱讀散文，完成18～21題。(15分)

　　約會荷花

　　①早早的就聽說霍金要來了，霍金保持著他特有的身體姿態與偶露的微笑要來杭州了!

　　②霍金來杭州，人們都以為這是一位科學巨匠與我們的一次聚首，一場約會，一篇不亞于任何追星場面的經典篇章。而我私底下卻在想：霍金應該是來赴西湖的荷花之約的。

　　③當那么多的人都在為霍金而狂時，他坐在輪椅上想的是什么呢?是身體上的不適?是想拼命忍著將要流溢出來的口水?是想好好地躺在床上休息一會兒?還是新的黑洞理論?這些都只有他自己知道。

　　④一尊微弱之軀，一個病中的老人，面對這么多鮮花、掌聲、贊嘆和美譽，他為什么不像其他明星表露出滿心的歡喜與陶醉呢?哪怕是裝出來的。一切都是那么靜靜的，靜靜的，猶如秋天的一片落葉，靜靜地飄下，飄到一個地方，風吹一下，就動一動。風不吹，就靜靜地禪定著。那些仍然留在枝頭的鮮花與果實與它無關，那些欣賞鮮花與享受果實者的贊嘆與它無關。它只屬于大地。回歸大地，是它的理想與抱負。走向大地時的那份從容與寧靜，那份無悔與蘊藉，只有那片掉落的秋葉,才能夠懂得!

　　⑤很多的時候，霍金都保持著一種雕塑般的姿態。沒有任何一種雕塑會像他那樣生動，會像他那樣令人難忘與不舍!身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨他的心筆直地立在那里。

　　⑥所有的鮮花與笑臉還有親吻連同祝福，也就是沖著他的那份直立著的心而去!

　　⑦大多時候沉默著的霍金，總讓人誤以為他是暫時地睡著了，睡著了似的霍金其實是比誰都清醒著。他在心中尋找美，一份簡單得令人心痛的美。所以，當他看到西湖的荷花盛開時，忍不住贊嘆了：多美啊!美就是那么簡單!而美又不是那么簡單的!當荷花浮出水面，亭亭玉立于這個世間的時候，那些曾經生活在淤泥與黑暗中的生活細節就淡遠了，曾經付出在無數個日日夜夜的心血與汗水都化作了一縷甜蜜的回憶與沉潛的智慧。

　　⑧任何生命都有這個過程。當霍金讀懂荷花時，笑了，由衷地發出贊美：多美啊!

　　⑨在美麗的西子湖畔，在接天的荷葉當中，霍金難道不比荷花更美嗎?他與荷花融為一體。微風起處，荷葉與花兒都搖曳了起來。風在花葉上吹著，也吹在霍金的臉上。霍金也如一朵荷花，幽香隨風飄過來，帶給我們夏日里最后的一抹清涼。

　　(作者趙福蓮，有刪改)

　　〔注〕霍金：英國著名的物理學家，患盧伽雷病，全身癱瘓，卻在科學上取得了巨大的成就。

　　18.揣摩文章題目，寫出它的兩重含義。(2分)

　　(1)

　　(2)

　　19.品味語言，回答問題。(4分)

　　(1)第④段說霍金“猶如秋天的一片落葉”，結合全段，說說這個比喻好在哪里。

　　(2)“身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的，惟獨他的心筆直地立在那里。”具體說說“斜”和“筆直”放在一起的表達作用。

　　20.文章第⑧段說“當霍金讀懂荷花時，笑了，由衷地發出贊美：多美啊!”請具體說說霍金究竟讀懂了什么。(3分)

　　21.文章說“美就是那么簡單”，又說美“不是那么簡單的”。請任選一個角度，結合你的課內外積累寫一段話，表述你的看法。(不少于80字)(6分)

　　四、作文(本大題含1個小題，共50分)

　　22.“別樣”是與眾不同的意思。總有一些人，帶給我們別樣的感受;總有一些景，帶給我們別樣的情思;總有一些事，帶給我們別樣的感觸;總有一段生活，帶給我們別樣的體驗……

　　請你以“別樣”為題目，寫一篇不少于6字的文章。

　　要求：(1)文體不限，努力表達自己的真情實感。

　　(2)文中不要出現真實的地名、校名、人名。

　　初三學業考試語文試卷答案

　　一、語言積累和運用(16分)

　　1.①帶月荷鋤歸

　　②別是一般滋味在心頭

　　③聒碎鄉心夢不成

　　④何當共剪西窗燭

　　⑤閑敲棋子落燈花

　　⑥亂花漸欲迷人眼

　　⑦今夜月明人盡望不知秋思落誰家

　　(評分說明：每空1分，錯字、多字、漏字均不得分，共8分)

　　2.蘇軾(或蘇東坡)建功立業(或立功報國、殺敵為國)

　　(評分說明：每空1分，第二空意思對即可，共2分)

　　3.zhàn 賞心悅目

　　(評分說明：注音1分，寫字2分，錯一字扣1分，共3分)

　　4.將“保護并了解”改成“了解并保護”

　　(評分說明：本題對修改符號不做要求。共1分)

　　5.示例1：擂響在鑼鼓鏗鏘的鼓聲里。

　　示例2：飄散在書法醇美的墨香中。

　　(評分說明：符合要求即可。形式1分，內容1分，共2分)

　　二、綜合性學習(8分)

　　6.示例1：“民俗文化”知識競賽。組織者先設計競賽題，班會上組織全體同學搶答，最后給優勝者頒獎。

　　示例2：傳統節日風俗短劇表演。先按小組確定表演主題，然后角色分工、組織排練，最后班會上依次展示。

　　(評分說明：符合要求即可。活動內容1分，設計具體1分，思路清晰條理1分，共3分)

　　7.示例1：我推薦懸掛中國結。大紅的中國結懸掛在會場，富有民族的特色，也可以烘托出會場里熱烈、喜慶的氣氛。

　　示例2：我推薦張貼一些窗花。紅色的窗花，多姿多彩的圖案，一定可以更好地表現出傳統文化的韻味。

　　(評分說明：符合要求即可。推薦對象1分，理由2分，共3分)

　　8.示例1：現在青少年冷漠傳統節日，流行過洋節，您對此如何看待?

　　示例2：國家新增清明、端午、中秋為法定節日，您能說說這樣做的意義嗎?

　　示例3：您如何看待傳統文化正逐漸淡出人們的生活這一現象?

　　(評分說明：符合要求即可。每問1分，共2分)

　　三、閱讀(42分)

　　文言文閱讀(13分)

　　9.抄書 治水失敗

　　(評分說明：大意對即可。每空1分，共2分)

　　10.(1)特別愛好(或“喜歡”、“愛好”) (2)跑 (3)率領(或“帶領”) (4)適逢，正趕上

　　(評分說明：結合語境理解正確即可。每小題1分，共4分)

　　11.(1)因此人家大多數愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。

　　(2)(他)常常獨自在庭院(臺階)散步，說：“古人難道在欺騙我嗎(或古人怎么能欺騙我呢)?”

　　(評分說明：翻譯通順、完整，大意對即可。每個分句1分，每小題2分，共4分)

　　12.示例：劉羽沖是一個喜歡讀書但做事不切實際的人。他雖然潛心研讀古代的兵書和水利書，但不能靈活地運用于實際之中，結果屢遭失敗，抑郁而死。

　　(評分說明：言之成理即可。具體談“讀書”的意思1分，具體談“不切實際”的意思1分，語言表達1分，共3分)

　　議論文閱讀(14分)

　　13.每次與經典相遇，其實都是與人性照面，與自己交談。

　　(評分說明：“每次與經典相遇”1分，“其實都是與人性照面，與自己交談”1分，共2分)

　　14.與下文中寫今天孩子們的幼稚率薄形成對比;引出下文的觀點;從講述自己讀書的經歷入手，給人親切感，便于說理。

　　(評分說明：答出任意兩點即可。每點1分，共2分)

　　15.(1)造成這個時代思想的貧薄與文化的匱乏。(2)延緩和阻礙一個民族的心智成熟。

　　(評分說明：大意對即可。每點1分，共2分)

　　16.示例1：理解(1)句。讀一本好書就是一次人生的探險，一次世事的游歷。在閱讀中我們探尋新的世界，開闊眼界，豐富自己的靈魂，這樣我們將進入到一個新的人生境界。

　　示例2：理解(2)句。閱讀經典書籍，如同與那些杰出人物傾心交流，聆聽他們的教誨，從而了解社會，了解人生，學會做人，學會處事。

　　(評分說明：言之成理即可。結合“讀書可以改變人”理解語句2分，語言表達1分，共3分)

　　17.示例1：永遠忘不了魯迅筆下的長媽媽。當我讀到她睡覺時擺出的“大”字的睡姿時，不禁暗笑她的粗俗。但讀到長媽媽特意為少年魯迅買到《山海經》時，再回想那個“大”字的睡姿，她的粗俗在我腦海中變成了淳樸和率真。

　　示例2：走進唐僧的情感世界，我的情感也隨之如波瀾般起伏。當我讀到他三次被白骨精的化身迷惑，驅趕悟空時，內心充滿氣憤。而讀到他為深受苦役折磨的眾和尚落淚、為小孩子被當作藥引落淚時，又被他善良仁厚的性格深深感動。取經成功，不僅靠堅韌的毅力，還要靠悲天憫人的情懷。

　　(評分說明：符合要求即可。能夠具體談閱讀時對情節和人物產生的情感、認識3分，談情感、認識的變化1分，語言表達1分，共5分)

　　散文閱讀(15分)

　　18.(1)霍金來西湖赴荷花之約;(2)我們與如荷花般的霍金相會。

　　(評分說明：大意對即可。每點1分，共2分)

　　19.(1)這個比喻生動(或形象)地寫出了霍金面對榮譽時的從容(或實現人生價值后的無悔)。

　　(評分說明：大意對即可。“生動”或“形象”1分，具體作用1分，共2分)

　　(2)形成對比，突出了霍金在身體殘疾時表現出的堅強樂觀(或從容高潔)的精神品質。

　　(評分說明：大意對即可。“對比”或“突出”1分，具體作用1分，共2分)

　　20.示例1：經歷了淤泥般的黑暗生活并將之淡遠，所展現出來的亭亭玉立的生命是最美的。

　　示例2：付出無數個日日夜夜的心血與汗水，把它化作一縷甜蜜的回憶與沉潛的智慧，擁有這個過程的生命是美的。

　　(評分說明：大意對即可。“經歷苦難”的意思1分，“超越苦難”的意思1分，語言表達1分，共3分)

　　21.示例1：簡單即美。有一句歌詞說“平平淡淡、從從容容是最真”。花開花落是最寧靜的美;和諧相處是最質樸的美;笑看得失是最從容的美。生活的本質不在于浮華與繁復，而在于從最簡單處感受真，于最平凡中體味美。

　　示例2：美的創造往往是曲折的，美的內蘊往往是豐富的。當人們贊嘆《永州八記》的清秀之美時，可曾想到它蘊含著柳宗元貶謫的心酸;當人們稱頌《茅屋為秋風所破歌》的境界之美時，可曾想到它源自于杜甫屋漏難眠的凄楚。只有經歷歲月的沉淀和苦痛的磨礪，美才能綻放出永恒的華彩。

　　(評分說明：言之成理即可。角度明確，理解深刻，思路清晰，語言有文采5～6分;角度明確，理解準確，思路較清晰，語言通順3～4分;角度基本明確，理解基本準確，有簡單思路，語言基本通順1～2分)

　　四、作文(50分)

　　22.評分說明：

　　A.立意較深，結構嚴謹，內容充實，感情真摯，表達有創意，富有文采，符合文體要求(50～45分);

　　B.中心明確，結構完整，內容較充實，感情真實，語言流暢，符合文體要求(44～40分);

　　C.中心基本明確，結構基本完整，內容單薄，語言基本通順，基本符合文體要求(39～35分);

　　D.中心不明確，語言不夠通順，但有一個相對完整的內容(34～30分);

　　E.沒有中心，沒有內容，沒有結構，語言不通，沒有文體(29～0分)。

　　扣分說明：

　　①每三個錯別字扣1分，重復的不計，扣分不超過3分;

　　②字數不足，每少5字扣1分，超出字數不扣分。

　　卷面書寫：(4分)

　　評分說明：端正、整潔，是規范的正楷或行楷字4分;

　　較端正、整潔，是較規范的正楷或行楷字3分;

　　不端正，也不整潔，字體不規范2分;

　　書寫混亂，難以辨認，酌情給1分或分。