2017高考歷史備考計劃
高中三年如同一場長跑,考的是恒心、是毅力;但同時,也是策略。高考歷史該如何制定計劃進行備考。接下來學習啦小編為你整理了高考歷史備考計劃，一起來看看吧。
高考歷史備考計劃(一)
一、學情分析
本屆我校高三文科有6個班，學生有348人，基礎較差。存在三大問題：1、學習主動精神較差，不會規劃自己的學習時間，單位時間內的學習效率較差。2、學習方法不科學，大部分學生對歷史知識缺乏理解分析，而傾向于死記硬背，即使已經掌握的知識在做題中也不能靈活運用，遷移能力差。3、做題能力太差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運用知識能力、總結概括能力較差，答題習慣不規范。針對這一狀況，復習的時候應該充分考慮到這個現實，低起點，嚴要求，夯實知識基礎，構建、完善學科知識體系，重點培養歷史思維能力，培養高考意識和考試能力。
二、指導思想
以“導向正確、方法科學、全面扎實、問題中心、主題鮮明、訓練高效”為指導，以課程標準和考試大綱為依據，認真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題尤其是全國課標卷，準確把握高考命題趨勢。求真務實,探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎夯實與能力培養為核心目標，及時關注高考政策，研究方法，精心備考，提高效率，爭取在2016年高考中取得好的成績。
三、時間安排與階段目標
(一)第一輪復習
一輪時間：從2015年9月-2016年1月
階段目標：夯實基礎。即緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關注小專題，做到“全面、細致、系統，扎實”。復習的重點目標是全面、準確的認識和把握重大事件和重要史實，深刻理解基本的歷史概念。通過適量的材料解讀和問題探究，有效訓練和提高學科基本能力。在這一輪復習中，要重視復習的效率，明確每一章、每一節應掌握的內容，并熟悉歷年高考試題所涉及的要點及其考查的角度，從而加深對考點的理解和命題思路的認識。
1.合理整合教材。新高考歷史科考試大綱將教材內容進行了時序化處理，而新課程教材專題的編寫特點雖然具有獨立性、跳躍性強、跨度大的特點，但也沒有完全忽視時序性和整體性。因此在高三第一輪復習中，從夯實基礎的需要，同時也是為了避免過多的知識性的重復，可以依據高一、高二已掌握的知識點及認識規律，按古代史(中國、世界→政治、經濟、文化)--近代史(世界、中國→政治、經濟、文化)--現代史(世界、中國→政治、經濟、文化)的時序體系，對必修教材和選修教材進行重新整合處理，建立專題型的通史體系，形成時序性的復習結構。這種復習模式與《考試大綱》中考點內容體現的通史體例相一致，既保證原有教材的相對完整性，又使學生能夠有一些通史感。
2.本輪復習的重點是抓基礎，對基礎知識的復習要全，不留死角;將基礎知識落實砸牢，使之步步到位。復習中要堅持“全面、系統、扎實、靈活、規范”方針，清理、歸納和整合教材主干知識和重點知識，突出重點，理清線索，理清因果關系和背景及意義，系統掌握單元線索和階段特征，構建比較完整的單元知識網絡，強化知識的記憶落實，力求知識掌握的牢固性、歸納的完整性和理解的準確性。同時要結合新高考特點處理好知識的精、廣、深的關系，該講透講深的知識不要蜻蜓點水，一帶而過，要關注細節，方法上的細節和知識上的細節都關乎到高考的成敗。
3.充分發揮學生主體作用。教師要引導學生學會運用教材，加深對教材知識的理解與記憶。作業和練習要將教輔資料和回歸以自主總結、整理知識線索、強化問答題解題思路為主導的書面作業相配合。
4.精選習題，限時練習，及時批改，分層講評。重點訓練學生的知識線索的整理、歷史階段特征的總結、主觀題的思維方法和文字表達。
(二)第二輪復習
二輪時間：從2016年2月初--2016年5月初
階段目標：對重點知識進行整合，形成完整的知識體系和結構，把握對學科內知識綜合的規律認識，注重總結歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養。加大高考真題訓練，使一輪專題復習得到升華和鞏固。
1.在小專題通史體系的基礎上，構建階段通史體系，歸納階段特征，把握歷史發展的階段性，還原歷史發展的全貌和完整性。
政治活動是人類社會活動的重要組成部分，與經濟活動以及思想文化活動密不可分，相互作用。新課程教材的專題模塊設計，將同時期政治、經濟和思想文化內容，人為割裂，破壞了歷史的內在邏輯關系，打亂了歷史的整體性，造成了時序上的混亂，不利于形成立體完整的歷史知識，不利于揭示歷史發展的整體性和規律。
因此，在高三第二輪復習中有必要在第一輪復習基礎上，進一步打通必修模塊之間的聯系，把政治、經濟和思想文化的專題史內容進行縱橫聯系，理清同一時期的政治、經濟、文化發展的基本線索，形成前后貫通、全面系統的階段通史知識體系;每一單元可以分為時序、階段特征、知識結構、同步訓練等幾大板塊。當然，這無疑會大大增加教師的備課量，也對教師的歷史專業素養提出很高的要求。
2.在階段通史的基礎上，依據《考試大綱》，按文明史觀的政治文明、經濟文明、精神文明序列優化整合，建立貫通古今的主干知識專題通史，加強對相關重要知識點的分析，培養學生的知識遷移能力與知識整合能力。
比如以往中國近代史專題的復習，習慣從屈辱史、抗爭史和探索史三條線索，以及中國近代的政治經濟和思想文化史展開，但近幾年命題都以“中國近現代化的歷程”的有關內容為重點。根據新課標要求我們可將此條線索分解為三個專題：政治現代化--民主化歷程，經濟近代化--工業化的歷程，思想近現代化--西學東漸的歷程和社會主義思想文化發展歷程，并與世界資本主義的近現代化聯系比較。這樣就重新整合了中國近現代史的相關內容，形成新的知識結構和體系。
3.階段通史與主干知識專題通史的復習要與綜合練習相結合，以思維訓練為主線，以培養學生的歷史思維能力為目標，針對教學重點、易錯點、高考中的關鍵點和學習中的共性疑點，精心編選試題。反復強化教材核心知識，以能力培養帶動知識的復習鞏固。講、練、評有機結合，培養學生概括、分析、綜合、歸納的能力和審題、答題能力，強化答題規范訓練。
(三)第三輪復習
三輪時間：2016年5月初至2016年6月初。
階段目標：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、注意事項進行嚴格訓練。學生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選精煉精講。收集各地高考信息，對熱點、重點進行針對性復習，指導學生回歸課本、查漏補缺，做好學生考前的思想工作和心理輔導工作。考前一周，做一至二套模擬題，使學生對高考試題的題型和題量、考場心態、時間分配、思維轉換等方面都得到適應性的訓練，讓學生以最佳的狀態迎接高考，爭取考出好的成績。
1.讓學生系統回讀一、二輪筆記，回歸教材，查缺補漏，強化必修模塊和選修模塊重難點知識，教師答疑解惑，強化記憶。
2.針對高考的熱點、難點，以時代語言詮釋歷史，適當進行跨學科的熱點專題復習與練習。通過熱點專題復習和學科內、外的綜合訓練，鼓勵學生跨學科、多角度、全方位、求新求異思考問題，進一步幫助學生形成思維的獨立性、創造性、發散性等良好的思維品質。
3.強化各種綜合能力測試，加強解題方法和解題能力的專項訓練，著重訓練學生應用前兩輪復習形成的知識體系和應用能力，加大材料綜合題的閱讀量和訓練量，增強學生對高考的適應性。
4.加強與其他先進地區的經驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉，并加強對學生心理的調控，包括生活上關心、學習上加強信心教育等等。
高考歷史備考計劃(二)
2016年的高考結束了，新高三的同學要開始準備2017年的高考了，想必大家都對如何復習很感興趣。那么現在，小編就和大家分享一篇歷史科目的復習策略，希望能為新高三的同學提供幫助。
策略一：熟記史實
歷史是最強調背記的學科。為什么呢?歷史背記的內容，主要有兩部分，一是史實，二是分析。而政治的背記，主要是分析，對事實的記憶則很少，所以遠沒有歷史難記。不背行不行呢?不妨分析幾次歷史試卷，看看有多少分是記憶不清丟失的，答案不言自明。事實上，史實不清、審題不細，是歷史丟分的兩大原因。怎樣背記史實呢?
第一，精細讀書。要一個句號一個句號讀，包括導言、注解、圖示在內。2002年高考，有一題問蔥嶺的地理位置，得分率很低。其實，“帕米爾高原和喀喇昆侖山”，答案就在古代史課本的小注里。這啟示我們一定要細心讀書，尤其是在第一輪復習時。
第二，動手總結。一定要落實到筆頭上，因為看和寫的感覺完全不同，而考試是寫，不是看。尤其是第一輪復習，寧可羅嗦些，也要把總結寫全。以下給出分析歷史事件的通用格式，具體操作時，應有所取舍。
策略二：歸納整理，將所學知識專題化、系統化
歸納與整理是高三學生在復習中必不可少的一個重要環節，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統化。根據各復習階段，可分別建立章節知識結構體系、單元知識結構體系、單元內專題知識結構體系、模塊式專題知識結構體系、熱點問題知識結構體系等。有了知識間的聯系線索，就會打破教材中的章節界限，使知識的綜合成為可能。比如：人類社會歷史無論是哪一個歷史階段，都從政治、經濟、科技文化、民族、外交關系、國際格局等方面表現出來，這樣，我們就可以把人類歷史打破時間空間界限分類為政治文明史、經濟文明史、思想文化史等三大方面。這樣的知識歸納分類，集合成一個個專題，理清頭緒，便于分析比較，加深理解。
一般來講，首先我們可依據歷史知識門類從縱向重組歷史教材中的相關歷史知識組成一個大專題，然后我們又可以根據內容需要組成一個個的子專題。如經濟文明史這個大專題，我們可以分為中國古代經濟、近代經濟、世界經濟等三個專題，古代經濟按生產部門分類我們還可分為農業、手工業、商業、對外貿易、經濟制度、經濟政策等子專題;按社會制度分類又可分為奴隸經濟、封建經濟等子專題;從經濟制度建設方面，又可分為土地制度、賦稅制度等子專題。另外還有一類是聯系其它學科或時政熱點問題重組教材中的歷史知識形成熱點專題。如農業經濟專題，可以從農業政策、產業結構、農村稅費改革、水利興修、作物分布、氣候特征、國土資源、土壤改良、環境保護、生態農業、西部大開發，農業發展史和經驗教訓等方面運用政治、地理等學科知識，對教材中的相關歷史知識進行全方位透視。專題復習要特別注意揭示專題之間的內在聯系，分析各專題之間歷史事件的相互影響，相互制約關系，形成縱橫相連，脈絡清晰的立體之樹。
通過過去幾年的高考試題的研究，我們可以發現其選擇題經常就是一些小專題的試題，這種小專題的采用體現了對學生的能力考查的要求。只要我們平時善于歸納，勤于積累，將許多知識按規律串聯起來，復習時就會達到事半功倍的效果。
策略三：聯系知識，融會貫通
歷史不可能是孤立的知識點，所以在復習歷史時一定要善于聯系，只有這樣才能真正做到融會貫通。
一是縱橫聯系。縱，是從時間角度講，各個國家和地區的社會形態、政治制度、經濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點，要連貫把握，不可前后割裂開來;橫，當然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區呈現出不同的特點。要學會橫向比較聯系。
二是中外聯系。一定要盡可能的做到：復習中國史時把歷史現象或事件置于整個世界的大背景下去分析，學習世界史時要聯系到中國。如復習列強侵華史，就要聯系到世界資本主義發展情況，發展的階段不同對中國的影響也不同。再如復習三次科技革命，那就要聯系到對中國分別產生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機遇等問題。
高考歷史備考計劃(三)
在近年文科綜合考試中，歷史高考已從知識立意向能力立意轉變，所以，高三歷史備考中必須做到知識和能力并重。為搞好高三一輪復習，現制訂計劃如下：
一.夯實基礎知識
夯實基礎是提高能力的關鍵。歷史《考綱》中提出的目標要求有“獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題”等，歷史備考中，要達到這一目標，必須全方位、深層次，多角度地剖析教材中的重點內容，抓點理線。將歷史知識要點化、線索化，使學生掌握各個時期的歷史內容，并貫穿于歷史復習的全過程。那么如何夯實基礎知識呢?
首先，要求學生讀透教材。學生必須以課本為主，對于有關的知識點必須記死記準，不能似是而非，否則做選擇題時就會無法準確判斷，做文字題時無法運用課本知識和歷史語言來回答。
其次，要求學生重視對歷史概念的理解，準確把握歷史概念的內涵和外延。重視歷史結論的掌握，并能夠分析得出這一結論的原因。要求學生完整地把握歷史事件，理清某一事件發生的原因及結果，從而把握相關歷史事件的內在聯系。
第三，要采取有效措施督促、強化基礎知識的掌握。我們要做好每節課一小測，每單元一測試，小測要以書面的形式，可以是選擇，可以是填充，也可以是簡答，讓學生及時了解自己學習過程中的問題，以便及時地查漏補缺。對于小測及單元考試中出現的錯誤，學生要及時進行訂正，老師除了講解外，也要搜集錯題率高的題重新整理，過一段時間再檢查，做好錯題的反饋，讓學生理解掌握，改變一錯再錯的惡性循環。
二.指導學生掌握科學的復習方法和解題技巧，培養學生的基本能力。
在一輪復習中，應引導學生運用聯系和比較的觀點來分析、觀察歷史，把握歷史知識的內在聯系;發掘歷史事件之間的顯性或隱性的聯系;從而把握歷史的本質、特征和發展規律。要注意用概括、綜合的方法，使分散在不同章節、互有聯系的知識匯合形成系統連貫的知識體系，構建嚴密的知識網絡。
同時，要指導學生掌握一定的解題技巧，重視例題(材料題、問答題)精選、整合、變式、編撰，改變學生認為歷史只要背書的不良觀念。以更好地培養學生的歸納、分析、比較等思維能力，提高主觀題的應試水平。在上課的時候精講題目，主要講思路，課后讓學生進行規范作題。形成審題、做題的良好習慣和正確的語言表達能力。
三.重視情感教育
高三緊張的學習加上頻繁的考試，往往會使部分學生覺得復習乏味，失去信心，從而產生煩燥和消極心理，所以上課要注重激趣、創設合理的情境，做到備課、上課、作業、講評、補練等的精細化。上課要充分調動學生的學習積極性，真正做到師生互動。對于優秀生要好上加好，讓他們成績穩定，并且成為一種優勢學科。對于臨界學生要多加督促，讓他們懂得學科的薄弱是由于學習上時間不夠、方法不對。對于差點的學生，也要多給予關照，讓他們在原有的基礎上能有所提高。
四.加強備課組的團結，充分發揮集體的力量。
認真做好共同備課，共同研究考綱、新課程理念。經常相互聽課，互相借鑒課堂教學的好做法。分工明確，精心選擇習題，對待每份習題，無論是課堂小測題，還是階段考試題，都要做到先做后選，讓自己鉆進題海、讓學生脫離題海。
總之，一輪歷史復習的原則是求慢、求細、求實，做到低起點，小步子，扎扎實實地走好第一步，為二輪提高打下堅實的基礎。
猜你感興趣的：
1.高考歷史備考計劃
2.歷史高考備考計劃
3.高考歷史備考方案
5.高考歷史備考策略
2017高考歷史備考計劃
