六年級語文教學方法

　　好的語文教學方法可以提高教學質量，下面是學習啦小編整理的六年級語文教學方法，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　六年級語文教學方法

　　六年級是學校、學區的窗口年級，六年級教學質量高低直接關系到學校學區的聲譽，關系到小學畢業生的素質，作為一名第一年從事小學六年級語文教學工作的教師，就自己本身而言也沒有教學上的經驗，現我將自己本學期的教學計劃列舉了出來，還希望各位老師們提出寶貴的批評意見。

　　今后在教學中需要注意以下兩個方面的問題：

　　六年級語文教學方法一：在教學方面應力爭做到的

　　1、深挖教材，認真備課。

　　要讓課堂教學出效益，每課教學前教者自身都應深挖教材、認真備課，不打無準備之仗。對教材的重點、難點、關鍵點、考點應弄清楚、理明白，同時講究備課的實效性，重視隱性備課，重視心備。無論教材多熟，課前都應將本節課要上的課文朗讀一遍，要講的內容回顧一下，利用課前十分鐘打開教材，看看本節課要重點解決的問題是什么，如何解決，做到心中有數。

　　2、一堂課的教學目標應少而精，不可過多過濫。

　　一般情況下，應依據教學內容、學生的接受能力及學習現狀每節課確定兩三個學習目標，目標一旦確定，課堂教學中就應力爭使目標充分落實，使教學實實在在、扎扎實實。

　　3、優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。

　　改變課堂上惟恐學生學不通、弄不懂而講的多、講的細、講的深的弊病，抓住重點、考點、關鍵點去教學，精讀多思、少講多練，注重基礎知識的教學，把更多的時間放在學生的練上。

　　4、在教學中讓學生有四得，即“聽得懂、說得清、讀得透、寫得好”。“聽得懂”即課堂上教師的講解應該清楚明白，讓學生易于接受，如果發現有學生聽不懂，教師應及時調整教學思路，變換教學方式，盡量用喜聞樂見的方式讓學生輕松愉快的獲取知識，課堂不留死角、不吃夾生飯。“說得清”即對于課文中的關鍵性問題，拓展性問題，教師應該讓學生多說說，以培養學生的口語表達能力和思維能力;課上完后，引導學生說說本節課所得，重溫重點，積累鞏固。“讀得透”即體現語文課以讀為主的理念，在理解課文內容的基礎上，經過老師的指點使學生把書讀的有聲有色、有滋有味。“寫得好”即在課堂上應該重視寫的訓練，寫生字、詞語，盡量將字寫正確、寫工整。在閱讀教學中應該提倡用筆來思考，也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解、閱讀感受，還可讓學生寫中心思想，寫讀后感，寫隨文習作。

　　5、以學論教，先學后教。

　　課堂教學中，對學生能自己解決的問題，在教師導學的基礎上，應放手讓學生充分自學，然后教師再及時質疑，激發學生積極思維，發現學生學習中存在的問題后，針對問題繼續引導學生深入學習，以培養學生解決問題的能力，增強教學的針對性和實效性。如對于略讀課文和讀寫例話中的閱讀短文，教師可事先設計恰當的閱讀問題，讓學生針對問題自讀自悟、自己解決，然后師生集體討論交流、深入學習、讀懂短文，從而做到課外閱讀課內訓練，讓學生在讀中掌握方法，提高閱讀能力。

　　6、重視習作教學。

　　習作能力是學生語文綜合能力的集中體現，也是提高語文成績的根本保證。我認為要提高學生的習作能力需要從以下幾方面做起。

　　⑴ 隨文仿寫。課文就是學生習作的例子，在學習課文時，應時時滲透習作教學，課文學完后，及時讓學生隨文仿寫。如學習《尊敬普通人》這篇文章時，仿照文中列舉的寫人物的片段，讓學生也動筆練習寫。

　　⑵ 力求真實。要求學生寫實習作的內容一定要真實，因為只有真實的東西才最具生命力、最能打動人，習作的真實應該信手拈來，如下雨寫雨、落雪寫雪，寫隨時、隨事、隨心習作。教師應該隨時捕捉學生生活中一切可以習作的素材，如星期一升國旗后，讓學生寫《國旗下的感想》;開學典禮后讓學生寫《記開學典禮》。

　　⑶ 讀寫結合，以讀促寫。豐富學生的課外閱讀，為學生提供課外閱讀資料，拓寬學生視野，讓學生多讀書、讀好書，積累習作素材、以讀促寫。搞班內、年級內學生圖書相互借閱活動，教師也可將自己藏書及訂閱的報刊雜志借給學生閱讀，以加大學生課外閱讀量。

　　⑷ 說寫結合、先說后寫。①重視口語交際訓練，通過說理清習作思路。②實施“做做——說說——寫寫”三步走作文教學法。

　　⑸ 互評互改，重視講評。每次習作后，應在教師導改的基礎上，倡導學生互評互改，以提高學生修改習作的能力。教師評改作文時，既評原作，又評評改，在評語中對習作者和評改者均做出褒貶，以調動學生評改的積極性。同時應重視習作講評，通過講評，提高學生習作能力。

　　7、優化作業設計。

　　作業設計應抓住課文的知識點、考點擬定，決不能完全照搬照抄教輔讀物，精讀課文應有看拼音寫詞語，多音字、形近字、句式變換等基礎性題目，還應有片段閱讀性題目，既檢查學生的基礎知識，又培養學生的基本能力。但語文知識龐雜繁復、包羅萬象，一課的作業不可能面面俱到，可以根據教材特點，這一課設計這幾類作業，下一課設計另外的題型，輪流交替，不斷強化訓練。每次作業以四、五題為宜，要少而精，并保證學生有時間做作業，決不加重學生課業負擔。

　　8、重視單元過關考試。

　　每單元學完后，對單元知識進行盤點，就本單元的重點、知識點、考點，自擬恰當的檢測題，讓學生做一做，以檢查本單元知識的掌握情況，及時查缺補漏。

　　9、立足教材，超越教材。

　　重視課外閱讀拓展積累，采用“讀書—摘抄—習作”三步法訓練學生習作能力，搞每日一詩、每日一言古詩文誦讀積累活動，真正提高學生語文素養。

　　六年級語文教學方法二：教學管理須重視的幾個方面

　　1、重視學生的思想、學風教育。語文教師應結合語文課對學生進行持之以恒的前途、理想、人生觀教育，從思想上逐步改變學生學習不塌實、不認真，敷衍塞責的弊病。

　　2、逐步培養學生良好的學習習慣。習慣決定一切，良好的習慣一旦養成，將使學生終生受益。教者應根據學生的實際情況，培養學生專心聽講、質疑問難、認真書寫、自覺糾錯、及時復習等習慣，但習慣的養成非一朝一夕，需要花大力氣，長期堅持。

　　3、摸清學生底子，認真分析每一個潛能生，抓準其知識能力的癥結所在，因人而異、分類推進。捕捉潛能生的閃光點，分層、分類教學，不挖苦、不諷刺、不排擠潛能生，動之以情、曉之以理。對潛能生不急躁，不氣餒，持之以恒地抓差轉工作，從思想上感化他們，從方法上引導他們，從心靈上關心他們，課堂上多為他們提供展示的平臺，逐步樹立他們的自信，課外多給他們輔導，分類布置作業，使其從一點一滴的進步開始向其他同學看齊。對個別習慣差的學生，應寬嚴有度，耐心教育，使其逐步趕上來。

　　4、營造互幫互學氛圍。讓好學生當小老師，建立一對一好幫差小組，讓好學生協助老師輔導、檢查作業。

　　5、抓差促優。轉化潛能生的同時不忘提高中等生及優秀生的成績，從而全面提高優秀率、人均分。

　　6、利用早自習、早讀、空堂課作好課外輔導。應該利用早自習、早讀，抓好學生的課文背誦，重點篇目搞逐人背誦過關，建立小組長課文背誦評價機制，好學生由小組長盯背，學困生由老師盯背。在輔導課上，應給好學生明確學習目標，讓其自己管理，自己學習，師為潛能生補課。

　　7、與其他課任老師加強溝通配合，使三科協調發展;向同行多學習，取長補短;與家長常聯系，共同教育。

　　六年級語文的七大學習方法

　　一：預習課文要精細

　　學生應該養成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便于更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。

　　預習要求具體如下：

　　1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯系上下文弄懂詞語的意思 并摘抄(必須落實在預習本上)

　　2、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學會分段并概括段落大意。

　　3、理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。(標在書上或者課文旁邊)

　　4、搜集課文相關的資料。

　　二：課堂聽講要專注

　　有了課前充分的預習，加上課內的認真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學習要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學習中，勤于動腦、勤于表達、勤于筆記。(學會先聽老師講讀分析，隨即快速作筆記，加強理解感悟)

　　三：課堂筆記要精確

　　課堂有效地進行聽講學習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，為階段或終期復習做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。

　　四：作業完成要質效

　　小學語文的作業類型無非就是預習，做練習，寫小作文這幾個方面。同學們在做作業的時候應該注意：預習時應該嚴格按照老師的要求完成，同時認真的完成老師布置的練習作業，平時多看書，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來，能夠幫助寫作水平的提高!再有一方面就是要注意平時寫字的工整，多練字，對于考試時書寫版面工整是非常有幫助的。

　　五：誦讀課文要熟練

　　要求背誦的課文重點片段或篇目，必須按時按質完成，并能靈活運用寫作中。鼓勵學生主動背誦。本學期重點課文出現全篇或多個片段背誦，學生一定要扎實、熟練背誦，家長從旁督促。

　　六：階段復習要自覺

　　每按一個單元進行詞語盤點回顧，課文內容寫作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學生要養成積極主動進行階段鞏固復習，學會分清主次內容進行自我復習。

　　七：誦讀經典詩詞

　　及時總結所學的經典詩詞、詩歌篇章，積累文學知識，熏陶個人文學涵養。

　　語文的學習主要是依靠平時一點一滴的積累，如果平時的積累工作都做到位了，相信在小升初的語文考試中，你就能夠有如神助，思緒泉涌不斷了!