人教版小學六年級語文下冊教學設計
人教版小學六年級語文下冊教學設計
提高語文課堂教學質量的一個重要方法就是進行教學設計，下面是學習啦小編整理的人教版小學六年級語文下冊教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!
人教版小學六年級語文下冊《頂碗少年》教學設計
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
教學時間：1課時
教學準備：預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
整體設計意圖：
讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
教學過程：
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)
【設計意圖】
了解作者，明確學習目的。
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。
(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。
【設計意圖】
讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。
2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設計意圖】
領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語，學習運用。
板書設計：
人教版小學六年級語文下冊《湯姆索亞歷險記》教學設計
一、【課標導讀】
《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。
二、【教材分析】
《湯姆索亞歷險記》是初中階段必讀的名著，也是廣東中考考綱上的必考篇目。這本小說以湯姆為主人公，記敘了他的幾次歷險，表現了當時美國社會的種種現象。
三、【教學目標】
1.了解《湯姆•索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
2.初步了解湯姆•索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3.了解名著的主題思想和藝術特色。
四、【教學重難點】
教學重點：湯姆的性格特點、主題思想和藝術特色。
教學難點：學會客觀的評價文中的人物
第一課時
(一)、導入
今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》梗概(板書)，它是美國文學大師馬克，吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
(二)、學習梗概
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
2、學習梗概部分，請同學們快速瀏覽課文，文章寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。
4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
5、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
6、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀的最好的小組。
7、小組復述課文。
(三)、賞析精彩片斷
1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事?——山洞歷險返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內容?
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?有感情的讀一讀。
4、湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢?
5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
(四)、激發閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆，索亞歷險記》整本書閱讀。
(五)作業： 1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎?
2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
第二課時
(一)導入：復習經典情節
(二)分析人物形象
1.湯姆索亞
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。湯姆是一個成長中的孩子。
2.波莉姨媽：湯姆的姨媽，心地善良，擔負著撫養湯姆的責任
3.希德，湯姆的弟弟，他是個一聲不響的孩子，從不惹什么麻煩
4.哈克貝利·費恩：本鎮一個酒鬼的兒子，湯姆的好友
5.印第安·喬：心狠手辣的殺人兇手
第三課時
(一).導入：復習
(二)分析主題思想
小說通過主人公的冒險經歷，對美國虛偽庸俗的社會習俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育進行了諷刺和批判，以歡快的筆調描寫了少年兒童自由活潑的心靈。
(三)分析藝術特色
1：充滿童趣的敘事風格。
小說以湯姆為主人公，記敘了湯姆等一群小伙伴的冒險生活，充滿童真童趣。
2：采用第二人稱寫法，以講故事手法，娓娓道來，真實親切，讓人身臨其境。
3：充滿夸張、幽默、諷刺的優美語言，讀起來輕松愉快。
(四)評講練習：文段1、2
(詳看試卷)
八【板書設計】
《湯姆，索亞歷險記》
梗概
墓地歷險 樂觀勇敢
荒島歷險 無所不能
鬼屋歷險 向往自由
山洞歷險 頑皮可愛
人教版小學六年級語文下冊《凡卡》教學設計
【教學目標】
1.會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，感悟課文結尾“夢”的含義。
【教學重難點】
重點：通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會任務的思想感情，體會結尾句子的含義。
難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學目標】
1.會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。
2.了解作者契訶夫和本文的寫作背景。
3.有感情地朗讀課文，理解信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
【教學重難點】
理解信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
【教學過程】
一、導入環節(2分鐘)
(一)導入新課，板書課題
同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。師板書課題。
(二)出示教學目標
1.會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。
2.了解作者契訶夫和本文的寫作背景。
3.有感情地朗讀課文，理解信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
二、先學環節(15分鐘)
過渡語：目標明確了，為了實現這幾個學習目標，同學們先根據自學指導學習課文，相信你一定能做得很好!
(一)自學指導
1.閱讀補充資料，了解背景。默讀思考：從這份資料中,你知道了什么?
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫于1886年，反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過著苦難的生活，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
2.自讀課文，解決生字詞。弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3.課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的 ?
(二)自學檢測
1.讀準讀通外國名字，并明確人物的身份。(先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色)
凡卡·茹科夫(伊凡· 茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2. 讀準下列詞語。
摩平 楦頭 作臺 瞇縫 撒滿 挨打 捉弄 禱告 抽噎 結結實實 照顧 喳喳 逮住
折一折 打攪 郵差 塞進去
3.課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的 ?
三、后教環節(10分鐘)
(一)出示學習任務和指導
過渡語： 通過自學，同學們知道了課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，那么信里面都寫了什么呢?下面就讓我們深入文本進一步探究。
合作探究：品讀信的內容，體會文章情感。
學法指導：
1.標一標：快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是那幾個自然段。
2.讀一讀：把信的內容連起來讀一讀，看看凡卡在信中都寫了什么。
3.談一談：通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活，聯系課文具體內容談談。
4.提一提：關于凡卡的信，你還有什么問題?
溫馨提示：先自主完成后，再小組內討論，最后班內展示。
(二)預設與生成
預設：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信,寫信,寄信三個部分。
信的內容，重點引導學生學習8、10、15自然段，尤其是第8自然段。
①結合圖片分析描寫凡卡挨打的句子，引導學生運用正確學習方法體會“拖”、“揪”、“揍”等動詞，讓學生想象一下凡卡挨打時的慘狀。②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
四、訓練環節(10分鐘)
過渡語：凡卡的學徒生活是悲慘的，他的內心充滿了痛苦，讓我們帶著這樣的感受再次走進凡卡的信，讀一讀，讀出凡卡的痛苦。
朗讀8、10、15自然段。先自主朗讀，然后對桌互讀，最后班內展示。
板書設計
15.凡卡
寫信前(擔心)
凡卡 寫信時(傷心)
寫信后(希望)
【教學反思】
15.《凡卡》教學設計
第二課時
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，感悟課文結尾“夢”的含義。
【教學重難點】
揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，感悟課文結尾“夢”的含義。
【教學過程】
一、導入環節(2分鐘)
(一)導入新課，板書課題
通過上節課的學習，我們從凡卡的信中了解到，凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。那么課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?這節課我們繼續探究凡卡的生活。師板書課題。
(二)出示教學目標
1.有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
二、先學環節(15分鐘)
過渡語：目標明確了，為了實現這幾個學習目標，同學們先根據自學指導學習課文，相信你一定能做得很好!
(一)自學指導
默讀課文中信以外的其他幾個自然段，思考，凡卡回憶了哪些往事?他是在什么情況下回憶這些往事的?回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?
溫馨提示：邊讀邊勾畫邊思考，可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
(二)自學檢測
小組內交流，然后班內展示。
三、后教環節(10分鐘)
(一)出示學習任務和指導
過渡語：作者就是用鄉村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行對比。這樣方法就叫反襯。(板書：對比、反襯)這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。除了這種寫作方法，你還發現本課在表達上有哪些特點?有什么作用?
合作探究：你發現本課在表達上有哪些特點?和小組內成員交流交流。
溫馨提示：先自主思考，再小組內交流，然后班內展示。
(二)預設與生成
1.凡卡回憶了守夜和砍樹兩件事，
引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦。
引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。
插敘就是根據表達的需要，插入與中心有關的內容，帶插入的內容結束后在繼續原來記敘的敘述方法。恰當地使用插敘可以幫助展開情節，突出人物品質，豐富課文內容。
通過我們的分析，現在大家已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運都悲慘的。可見在沙皇統治下窮孩子都過著悲慘生活。相比之下，大家想想我們現在過著的幸福生活，是否是來之不易?
2.寫作上的特點：
(1)講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶(插敘)三部分內容穿插起來，互相映襯。
(2)采用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫信的內容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌，基調是“苦”;文中插敘回憶的內容，主要講述在鄉下生活的快樂，基調是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內容、情感上的對比，再加上作者對凡卡寫信環境、動作、神態的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
3.小結：這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡的童年充滿了傷痛、無奈與絕望。讀著他的信，我們仿佛聽到了他深深地嘆息，看到了他呆呆的模樣。對爺爺的渴望是他對幸福的呼喚，可這幸福卻遙不可及。與凡卡相比，我們是自由的、快樂的、幸福的，我們有父母的呵護、有老師的關愛，那我們就應該加倍努力，用實際行動回報所有關心、愛護我們的人，回報社會，回報祖國。
四、訓練環節(10分鐘)
凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里。可是這一切，爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論，故事的結尾給你的感受(暗示)。
板書設計