人教版六年級上冊語文只有一個地球教學設計

人教版六年級上冊語文只有一個地球教學設計

　　《只有一個地球》是人教版六年級語文上冊的一篇科普文，老師們要如何進行教學設計才能讓同學們更好地了解和認識地球呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文只有一個地球教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《只有一個地球》教學設計1

　　一、情境導入，揭示課題

　　(多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎)

　　師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。你看，(錄像)萬丈青山襯著一道白銀;浩瀚碧水托起群群海鷗;晨光熹微，照耀山川河流;落日余暉，映照山野城鎮，同學們，你們一定知道這個地方是哪兒吧?

　　生：地球!

　　師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球。這就是我們這節課要學習的新課文。

　　(學生齊讀課題)，

　　二、檢查預習，自主質疑

　　(教師檢查生詞認讀。同學間互查，‘指小組輪讀)

　　課件演示：

　　貢獻裹著宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨

　　感嘆

　　師：同學們生字掌握得很好。那么，通過預習，你了解到課文寫了哪些內容?

　　生：地球很可愛，人類在地球上的活動范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護地球。(教師相機板書：活動范圍小　資源有限不能移居保護地球)

　　師：預習中遇到了哪些問題?

　　生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?

　　師：詞語方面不理解的，請同學們課后通過查字典解決。內容方面的問題我們將在本課學習中探討。

　　三、合作探究，品讀感悟

　　1.學習“活動范圍很小”部分。

　　師：同學們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動范圍小”這一部分內容?

　　師：請同學們輕聲朗讀這兩個自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內容?

　　生：地球的美麗可愛，人類活動范圍小。

　　師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。

　　(學生個人試讀、小組合作讀。讓學生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶)

　　師：人類在地球上的活動范圍很小，你是怎么體會出的?

　　生1：地球的表面積是五點一億平方公里，人類生活的陸地只占其中的五分之一。

　　生2：地球只有這么大，不會再長大。

　　師：是啊，同學們看，(課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動范圍之間的關系，使學生清楚地認識到人類活動范圍很小的原因，有效地突破了難點)地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?

　　生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區人類無法生存。

　　師：對，除去這些，人類的活動范圍就很小很小了。

　　(學生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價。再讀)

　　2.學習“自然資源有限”部分。

　　師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內容?

　　生：第三、四自然段。

　　師：誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點?

　　(學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)

　　教師故意質疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，而再生資源可以無限循環，怎么也說是有限的?

　　(學生帶著問題自讀第四自然段)

　　(課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”)

　　(學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活實踐舉例說明，小組討論，交流討論結果)

　　(教師播放錄像，展現自然資源毀壞的情況，激發學生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。)

　　師：人類已經使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長空在嘆息，河流在嗚咽。同學們，此時此刻，你想說什么?

　　生1：人類快覺醒吧! ，

　　生2：保護地球勢在必行!

　　生3：我們只有一個地球，趕緊行動起來，保護地球吧!

　　3、學習“不能指望移居到別的星球”部分。

　　師：如果人類再不覺醒，長此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?

　　生：老師，我在科普書上看到很多科學家介紹尋找第二個地球的資料，人類科技不斷發展，將來移居到別的星球，不可以嗎?

　　師：是啊，老師也聽說過這樣的報道。人類到底能不能指望移居別的星球而無視對自然資源的破壞?請大家認真讀書。(學生各抒己見)

　　4.學習“保護環境”部分。

　　教師階段性總結，進入下文學習：同學們，通過前面的學習，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時發出陣陣感嘆。誰愿意有感情朗讀宇航員的話?

　　(學生有感情地朗讀，讀中體會宇航員對地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)

　　師：我們應該怎樣對待地球?

　　生：保護地球。

　　(教師板書：保護地球)

　　師：你的想法和書中一樣嗎?(學生齊讀最后一自然段)

　　師：你覺得應該怎樣保護地球?

　　生1：節約用水，植樹造林，保護水資源。

　　生2：有計劃地開發利用礦物資源。

　　生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。

　　生4：少用一次性物品，減少環境污染。

　　教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源用，還要注意開發新能源。

　　師：你知道哪些新能源?

　　生：利用水力、風力發電，利用核能合理開發利用

　　師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計一個保護環境的宣傳標語，好嗎?

　　標語的文稿：

　　讓天空蔚藍，還大地綠色!

　　愛護我們共有的家園——地球!

　　保護環境，勢在必行!

　　只有一個地球，舍它無家!

　　5.播放錄像，配樂，四名學生輪讀全文。

　　(錄像：與課文內容同步)

　　四、拓展延伸

　　調查周圍存在的環保問題，寫一份調查報告?？梢允殖鋱D，也可打印裝訂。一周內完成。開展語文實踐活動，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語文學習的內容、形式與渠道。

　　人教版六年級上冊語文《只有一個地球》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　【教學重點】

　　明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　【教學重點】

　　通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　【課前準備】

　　教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　【教學課時】

　　二課時

　　第一課時

　　一、學習導語，明確要求

　　在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務?

　　(一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考;二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。)

　　二、看圖引入，初讀全文

　　看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　學生自由讀課文。

　　出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　三、默讀課文，梳理內容

　　默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容?

　　交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段)。

　　地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段)。

　　人類無法移居的事實(第5至7自然段)。

　　人類應保護地球(第8至9自然段)。

　　四、概括大意，初解課題

　　根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”?

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──(美麗壯觀)，但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊含的──(自然資源有限)，如果她被破壞，人類根本──(無法移居)到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──(只有一個地球)。

　　五、課后作業，抄寫詞語

　　抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了?把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧!

　　二、板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　1、感悟地球的渺小：

　?、拧≈该x。

　?、啤∶煨。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f地球“渺小”，你認為有道理嗎?根據課文內容，說說你的理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學?？闯捎钪?，那么，地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2、感悟自然資源的有限：

　?、拧W習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機：

　?、佟∶靼椎V物資源是不可再生資源。

　　②　從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③　從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　⑵　學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞：

　?、佟±斫?ldquo;本來”在句中的作用。

　　(“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。)

　?、凇∑纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　A、舉例說說什么是“生態災害”?

　　B、補充有關生態災害的資料，加深理解。

　　③　指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　3、感悟無法移居的事實：

　　⑴　品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　?、佟±斫?ldquo;至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②　感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠?

　　(以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達。)

　?、邸≈笇Ю首x。

　?、屏私庥嘘P“移民基地”的設想：

　　(教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情。)

　　理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!

　　宇航員為什么會發出這樣的感嘆?

　　(說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情。)

　　結合課題小結，齊讀最后一段。

　　三、讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧?把你的心里話寫下來吧!

　　人教版六年級上冊語文《只有一個地球》教學設計3

　　(一) 激趣談話，導入新課

　　孩子們，剛才聽了大家的介紹老師感受頗深，是的我們的祖國更加強大了，科技也越來越發達了，看從神六到神七的飛躍、北京奧運會不就是很好的證明嗎?那你們知道科學家為什么要這么做嗎?通過今天的學習你將明白其中的原因。今天，就讓我們跟著宇航員一起去太空旅行看看我們的家園----地球，學習《只有一個地球》一文，(板書課題，生齊讀課題)。

　　(二) 初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式讀讀課文掃清生字詞障礙，理清課文脈絡。(學生圈點批注)

　　(1)檢查生字詞掌握情況。

　　(2)理清課文脈絡?？纯凑n文介紹了有關地球的哪些知識?(相應板書)

　　(3)課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨?(生說師隨即板書：可愛、破碎)

　　(三)重點練習，品讀感悟

　　用自己喜歡的方式再讀課文，找出寫地球可愛的句子(用橫線)和容易破碎的句子(用波浪線)讀讀。

　　(1)學習第1自然段，品讀本段中的比喻句，讓學生感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。

　　(2)學習第2自然段，讓學生感悟地球是渺小的。

　　讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

　　(3)出示有關寫地球可愛的句子，先讓學生練讀，后進行展示讀。(形式可多眼多樣。)

　　(4)地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土;有縱橫的山脈;還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢?(生：遭到破壞)是啊，地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎?仔細閱讀第3、4自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成地后果。

　　(請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?是誰造成了地球的這些變化?請用文中的話告訴我們!)

　　a.理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。

　　b.理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎?為什么?

　　c.知道什么是“生態災害”嗎?舉例說說。

　　(4)看!所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。因此，宇航員會發出肺腑的感嘆啊!(齊讀宇航員說的話，)

　　(5)出示有關寫地球破碎的句子，先讓學生練讀，后進行展示讀。(形式可多眼多樣。)

　　(四)課堂小結，點撥升華

　　通過剛才的學習，我們知道了地球母親是那樣的美麗可愛，養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。，但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔變蒼老了，也給人類帶來了嚴重的威脅(如我們學過的課文《一個村莊的故事》就是一個教訓)，這就要求我們要保護我們的地球。那應該怎么做呢?我們下節課來探討。

　　(五)布置作業，拓展延伸

　　1、收集有關地球的資料。

　　2、想想你該為地球母親做些什么?

　　板書設計：