人教版六年級上冊語文看戲教學設計(2)

人教版六年級上冊語文看戲教學設計

　　人教版六年級上冊語文《看戲》教學設計3

　　一教學目標

　　1.知識教學：了解通過觀察表現總體印象的記敘方法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。

　　2.能力訓練;初步學會分析記敘文章中的材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。

　　3.思想情感教育：感受藝術家熱愛人民和人民愛戴藝術家的動人情景。

　　二教學重點、難點

　　1.教學重點;這篇課文的教學重點，是材料的取舍和詳略的安排。記敘要圍繞中心，這個道理不難理解，但同學們往往不懂得記的中心一定要通過文章的材料取舍和詳略安排才能得到落實，體現。忽視了材料取舍和詳略安排，記敘的中心就有可能被蕪雜的內容，繁冗的語句所掩役或沖淡。恰當地根據記敘的中心處理好詳略是本單元的教學重點。

　　2。教學難點：

　　材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排，這一點又是教學的難點。

　　三、教學時間：共3課時

　　第一課時

　　(一)教學目標

　　l.明確本單元教學重點。

　　2.檢查預習字詞掌握情況釋詞正音

　　3 據預習題切入課文，理解內容，掌握教學重點。

　　(二)教學過程

　　1 啟發提問：

　　(1)已學過的二個記敘文單元，這兩個單元的側重點是什么?(記敘的中心;記敘的順序。)

　　(2)記敘的中心與材料的關系如何?

　　(無論是記人敘事，還是寫景狀物，都是對現實生活的反 映，都表達了作者對生活的一定看法。文章所反映的生活和作者 對生活的理解、感受，就是記敘的中心，也叫中心思想。中心思 想是依靠人、事、景、物這些材料來表現的，因此，記敘文的材

　　料必須為中心思想服務，做到記敘的中心明確、集中。)

　　(3)記敘的順序一般有哪些?

　　(記敘文的寫作順序，一般有順敘、倒敘、插敘。)

　　上述三個問題要求學生回答時各舉～例。

　　2 指導學生學習單元說明并思考。

　　(1)處理記敘的材料詳與略的依據是什么?

　　3.檢查課前字詞掌握情觀.釋詞正音

　　(l)檢查

　　(2)出示小黑板，釋詞正音：

　　屹 凝 蜃 讒 耿 穆 沛 屏

　　屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著。

　　好讒：好險的，挑撥離間的人。

　　圓潤：飽滿而潤澤。

　　鏗鏘：這里形容聲音有節奏而響亮。

　　充沛：充足而旺盛。

　　4導人新課。

　　同學們看過戲嗎，假如老師要你寫一篇關于看戲的記敘文你想寫那些較合適

　　肯定種種構思。并和課文比較，引起學生對課文的興趣^

　　5 聽課文錄音.了解內容

　　要求學生通讀課文

　　明確 誰看戲?什么地方看戲?看社么戲?誰演? 演的什么戲?要求學生用一句話概括。

　　簡介梅蘭芳。

　　6精讀課文，理解內容。

　　結合預習題2.(1)分段。(2)寫出文章中心

　　全文可分為三部分。

　　組一部分(第1-2段)啟幕前氛圍。

　　第二部分(第3-6段)寫看演出的情景

　　名各三部分(第7段)，寫現后的感受。

　　文章按時間順序記敘，因而看戲有三個階段：看戲前一看戲中一看戲后。

　　(Z)中心是什么?結合練習題(三)，應選擇B。

　　(3)，哪些內容詳寫?為什么這些內容要詳寫?

　　綜合練習題(二)，討論。小結： 2、 4、 5、屬于詳寫，因為這些內容正是直接體現中心思想的內容。

　　(4)歸納中心與記敘材料的一些規律?

　　值得注意的是材料取舍和詳略安排。本文詳細描述了觀眾在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是這些材料表現文章的中心。可見兒能充分表達中心的材料應樣寫。反之則應寫。總結歸納串講分析學生作文詳略處理上存在的問題。

　　7.課堂練習。理解掌握“記敘的詳略”有關概念;掌握有關字詞。

　　8作業：朗讀課文。完成作業本練習一、二、三、四、五。

　　第二課時

　　(一)教學目標

　　了解本文對材料的取舍和詳略的安排。

　　(二)教學過程

　　一、聽寫字詞。

　　二、1.朗讀課文第一節。問：第一節與寫看戲有什么聯系?先簡潔交代了看戲的時間和地點。并以兩個“沒有”、三個“靜靜地”著意渲染了露天劇場的靜溢氣氛。

　　2.學生朗讀第二節，要求學生找一句比喻句?“這簡直像一個人海”“這”指代什么?這里以整段文字寫觀眾之“多”(像 一個人悔)，寫場內天氣熱” ：(如“他們所發散出來的熱力和 空氣中的暑氣凝結在一起”)寫觀眾之“靜”(如“海在屏住呼 吸”)

　　3.這樣寫有什么作用?

　　寫劇場里人多、天熱、人靜，這種異乎尋常的情景預示這次看戲非同一般。從而激起讀者的懸念。

　　4學生個別朗讀第2部分(3-6段)

　　思考：(1)“人海”隨著劇情的變化有哪些變化?在課文中找出有關語句。

　　(平靜——膨脹——平靜——膨脹)

　　(2)介紹劇情的重點在哪里?

　　課文以四個“有…··，也有……”的排比句簡介演員所表演的 劇情內容。

　　(3)第四一六節從哪些方面寫了演員表情?劃出有關詞語。觀眾有何反應?

　　這里課文細致地描寫女主角穆桂英扮演者的精彩表演和觀眾的強烈反應。作者從臺步、唱腔、表情、動作等幾方面描述：

　　臺步——輕盈而矯健;

　　演員表演 唱腔——圓潤、柔和、鏗鏘

　　表情——一笑一顰

　　動作——優雅

　　觀眾反響： 雷轟般的掌聲;狂暴的掌聲;

　　著魔一樣，鴉雀無聲;不約而同立起來.

　　部分是全文的核心，也是作者描寫場是最精彩的物表演和觀眾的反響充分地表達了文章的中心。

　　(4)學生再讀第四節。進行背誦比賽。要求全體學生根據板書提示集體背誦。

　　5.齊聲朗讀第三部分(第七節)

　　問，寫這一節是否畫蛇添足?

　　文章在此點明藝術家的名字，并簡要說明這是一個奇跡，這奇跡又是怎樣產生的。把對藝術家和觀眾的贊嘆上升到對人民當家作主的新中國的由衷贊美，使主題得到了升華。

　　三、小結全文提問，由學生回答教師評析。

　　1.記敘的詳略由什么決定?2.本文哪些評寫?3.哪些路寫?中心是什么?(略)

　　四、課堂練習：課后練習六。作業本練習七。作業本八——