六年級語文下冊第三課桃花心木教學建議

六年級語文下冊第三課桃花心木教學建議

　　六年級語文下冊第三課《桃花心木》寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里尋找水源”的育樹方法和道理。學習啦小編在此整理了六年級語文下冊第三課《桃花心木》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　六年級語文下冊第三課《桃花心木》教學建議

　　1、可以從以前學過的林清玄的《和時間賽跑》《鞋匠的兒子》導入，讓學生回憶這些課文的寫法有什么特點。

　　2、在閱讀中，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握文章的表達順序。可讓學生默讀課文，說說課文的主要內容，引導學生提出有價值的問題。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪?種樹人為什么這樣做?桃花心木給了作者什么啟示?圍繞這些問題學習理解具體語句，對種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長的話受到感動的部分，進行深入的理解。在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。

　　3、本文的教學重點是引導學生抓住文中的重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理──在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。可讓學生先自讀，勾畫出對自己有啟發的語句，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流或全班交流，尤其重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。

　　如，下面這些語句，“奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不定，有時澆得多，有時澆得少。”“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”“但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”對這些含義深刻的句子，要聯系上下文，前后貫通地反復研讀。在理解的基礎上，討論交流，讓學生逐步清晰地認識到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機;人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。

　　4、朗讀指導應注重體會人物的心理活動：

　　文章以“我”的情感變化為線索：奇怪──越來越奇怪──更奇怪──非常感動，可以此為線索進行朗讀指導。重點朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時的所想，聽了種樹人的一番話時的所感，指導學生邊讀邊揣摩“我”的心理活動和變化。

　　對種樹人說的話，指導學生抓住關聯詞語，體會種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來理解其中蘊含的深刻道理。在感情朗讀的基礎上，可讓學生聯系自己的生活經驗談談看法，加深對課文主旨的感悟。

　　5、字詞教學應注意聯系字義記憶字形：

　　在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的字形，在理解字義的基礎上加深記憶。如，“萎”字上面是草字頭，中間的“禾”最后一筆是捺。“鍛”是金字旁，中間部分最后一筆是“提”，不是“橫”。

　　六年級語文下冊第三課《桃花心木》教材簡說

　　文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

　　編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理;二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點。

　　教學的重點和難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

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