人教版六年級語文下冊第六課北京的春節同步練習題
人教版六年級語文下冊第六課北京的春節同步練習題
人教版六年級語文下冊第六課《北京的春節》列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。學習啦小編在此整理了人教版六年級語文下冊第六課《北京的春節》同步練習題，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版六年級語文下冊第六課《北京的春節》同步練習題1
一、積累與運用。
1.請你用“嚴”字組成四個不同的詞語后再填空。
( )的后果 ( )的神情
( )的批評 ( )的考驗
2.請你根據課文內容把下面空著的意思補充完整。
讓我們先跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。照北京的老規矩臘八這天家家都要 ___________，哩哩啦啦二十三要___________;二十四要___________;二十九要___________;三十晚上 ___________;初一、初二___________;正月十五___________。
你能寫出幾個我國的民俗節日嗎?______________________________________。
3.有趣的標點。
唐朝詩人杜牧寫過一首題為《清明》的絕句：
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
這首膾炙人口的唐詩如果你將標點稍作改動，就可以變成一出精致的課本小短劇。你會改動嗎?試試看：
時間：
布景：
地點：
行人：
牧童：
二、閱讀與思考。
1.片斷閱讀。
三個人去登山，第一人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退了下來，他說：“我是( )。”第二人登到半山，( )，望著上面險惡高俊的山勢，搖搖頭說：“還是( )吧!”也退了下來。只有第三個人，在攀登途中，( )，披荊斬棘;勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒，最后，終于登上峰頂。過了幾天，三個人又碰面了。第一個人說：“登上峰頂，也不過那么回事，還是我省下許多力氣。”第二個人說：“是呀!所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”第三個人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無限風光，你們是無法看到的。”
(1)從下面的詞語中，選取恰當的詞語填在文中的括號里。
A適可而止 B知難而進 C知難而退 D氣喘吁吁
(2)認真讀短文，想一想作者寫這篇文章的目的是什么?
(3)選擇正確答案的序號填在括號里。
這篇短文描寫人物的主要方法是( )
A動作描寫 B外貌描寫 C語言描寫 D心理活動描寫
(4)用“——”在文中劃出描寫第一個人、第二個人登山時退下來的真正原因的詞句。
(5)聯系上下文，理解“適可而止”的意思。
三、習作。
“餐桌”是一種文化，是一種氣氛，是一種渲染，是一種和諧，是一種民俗，是一種色彩，也是一種健康標準的體現。它既是人們分享喜樂的地方，又是記錄當地民風與民俗的見證。請你圍繞深圳人的“餐桌”文化為話題，題目和體裁自擬寫一篇作文，字數600字左右。
人教版六年級語文下冊第六課《北京的春節》同步練習題1參考答案
一、積累與運用。
1.請你用“嚴”字組成四個不同的詞語后再填空。
(嚴重)的后果 (嚴肅)的神情
(嚴厲)的批評 (嚴峻)的考驗
2.請你根據課文內容把下面空著的意思補充完整。
讓我們先跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。照北京的老規矩臘八這天家家都要(喝臘八粥)，哩哩啦啦二十三要(過小年);二十四要(掃房子);二十九要(蒸饅頭);三十晚上(熬一宿);初一、初二(滿街走);正月十五(鬧花燈)。
你能寫出幾個我國的民俗節日嗎?端午節、重陽節、中秋節
3.有趣的標點。
唐朝詩人杜牧寫過一首題為《清明》的絕句：
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
這首膾炙人口的唐詩如果你將標點稍作改動，就可以變成一出精致的課本小短劇。你會改動嗎?試試看：
時間：清明時節
布景：雨紛紛
地點：路上
行人：借問酒家何處?
牧童：遙指杏花村。
二、閱讀與思考。
1.片斷閱讀。
三個人去登山，第一人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退了下來，他說：“我是(知難而退)。”第二人登到半山，(氣喘吁吁)，望著上面險惡高俊的山勢，搖搖頭說：“還是(適可而止)吧!” 也退了下來。只有第三個人，在攀登途中，(知難而進)，披荊斬棘;勇往直前，幾次跌倒，都爬起來再上，無所畏懼，毫不氣餒，最后，終于登上峰頂。過了幾天，三個人又碰面了。第一個人說：“登上峰頂，也不過那么回事，還是我省下許多力氣。”第二個人說：“是呀!所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”第三個人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無限風光，你們是無法看到的。”
(1)從下面的詞語中，選取恰當的詞語填在文中的括號里。
A適可而止 B知難而進 C知難而退 D氣喘吁吁
(2)認真讀短文，想一想作者寫這篇文章的目的是什么?
(答案：略)
(3)選擇正確答案的序號填在括號里。
這篇短文描寫人物的主要方法是(答案：C語言描寫)
A動作描寫 B外貌描寫 C語言描寫 D心理活動描寫
(4)用“——”在文中劃出描寫第一個人、第二個人登山時退下來的真正原因的詞句。
(5)聯系上下文，理解“適可而止”的意思。
適可而止：適可，恰好可以。到適當的程度就停下來，不要過頭。本文中此人懼怕艱難險阻而找的托辭。
三、習作。
“餐桌”是一種文化，是一種氣氛，是一種渲染，是一種和諧，是一種民俗，是一種色彩，也是一種健康標準的體現。它既是人們分享喜樂的地方，又是記錄當地民風與民俗的見證。請你圍繞深圳人的“餐桌”文化為話題，題目和體裁自擬寫一篇作文，字數600字左右。(答案：略)
人教版六年級語文下冊第六課《北京的春節》同步練習題2
一、我能看拼音寫漢字。
guī ju zhǎn lǎn mì jiàn bào zhú tōng xiāo jiàn duàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wán shuǎ xián shú biān pào zá bàn áo tāng jié rán bù tóng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我能比一比再組詞。
醋( ) 熬( ) 餃( ) 拌( ) 詢( )
臘( ) 傲( ) 較( ) 伴( ) 循( )
眨( ) 箏( ) 餞( ) 許( ) 宵( )
泛( ) 掙( ) 踐( ) 滸( ) 銷( )
三、我能給下列句子填上恰當的關聯詞。
1. 北京的春節( )排場，( )分外熱鬧。
2.( )孩子們要放鞭炮，( )要過春節了。
3.( )除夕之夜要守歲，( )除了很小的孩子，沒有人睡覺。
4. 小孩子們買各種花炮燃放，( )不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有光地玩耍。
5.北京( )城市，( )它也跟著農民一齊過年，( )過得分外熱鬧。
四、我能從課文中找出下面各類物品的名稱，寫下來。
1.春節食品：( )( )( )( )( )
2.春節玩具：( )( )( )( )( )
3.元宵彩燈：( )( )( )( )( )
五、我能讀課文，回答問題。
1.請你按照時間順序重新排列下面的節日活動。
( )學生該去上學，大人又去照常做事。
( )泡臘八蒜，為過年吃餃子用。
( )買雜拌、爆竹、各種玩意兒，準備過年。
( )孩子們逛廟會、看野景、騎毛驢，還能買到新年特有的玩具。
( )大掃除一次，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預備充足。
2.請按照詳略的不同把下面的內容分類，再按照時間順序合并成結構段。
⑴臘八這一天要做的事。⑵孩子們為過年做的準備。⑶大人們為過春節做的準備。⑷過小年。⑸小年后的準備。⑹除夕夜。⑺大年初一的景象。⑻鋪戶開張。⑼ 正月十五元宵節的景象。⑽春節結束。
詳寫的內容有：_____________________________________
略寫的內容有：____________________________________
這些內容可以和并成( )段，分別是：_____________________
人教版六年級語文下冊第六課《北京的春節》課文知識點
1、這不是粥，而是小型的農業展覽會。
“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。
2、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
從第一句話可充分感受到“除夕真熱鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體驗到人們多么重視除夕夜“吃團圓飯”，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”。“守歲”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思;年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節習俗，還要深入領悟傳統民俗文化的豐富內涵。
3、元宵上市，春節的又一個高潮到了。
此處元宵如同南方的“湯圓”。“除夕真熱鬧”，這是春節的第一個高潮;初一拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節的第二個高潮;到了正月十五元宵節，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個“又”字，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。
4、一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。
這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了;末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節結束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句“照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。
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