西師大版六年級下冊語文第七課學會聆聽

西師大版六年級下冊語文第七課學會聆聽

　　西師大版六年級語文下冊第7課《學會聆聽》課文層次分明，結構嚴謹，敘述順序簡單明了。學習啦小編為六年級師生整理了語文課文《學會聆聽》資料，希望大家有所收獲!

　　西師大版六年級下冊語文第七課《學會聆聽》課文

　　每當我閉上雙眼，凝神遐想時，總會回想起母親教我聆聽歌曲的那個晚上。

　　當時，我大約有五六歲。那天下午，赤日炎炎，熱得人喘不過氣來。夜幕降臨時，我躺在床上，忽然，一道閃電刺破黑沉沉的夜，隨即驚雷滾滾而來，我嚇得大哭起來。母親很快來到我床前，把我抱起來搖啊搖。等我安靜下來后，她對我說：“聽，暴風雨里有歌聲呢，你聽見了嗎?”

　　我停止了哭泣，凝神聽了起來。又是一道耀眼的閃電，一聲震耳的雷鳴。

　　“聽，那些鼓聲!”母親說，“要是沒有了鼓聲，音樂會變成什么樣啊!沒有節奏，沒有深度，沒有靈魂。”

　　鬼哭狼嚎似的風聲又響起來了，我緊緊地靠著母親。

　　“喂!”她輕輕地對我說，“我們的樂隊里又增加了一只口琴，你聽見了嗎?”

　　我仔細地聽了聽。

　　“不，”我小聲地說，“我想這是一臺豎琴!”

　　母親笑著拍拍我的臉，說：“好女兒，你已經能體會了!閉上眼睛，看你能不能駕馭著這些聲音去遨游，它會把你帶到一個新奇的世界的。”

　　我閉上眼睛，非常認真地聆聽著。駕馭著豎琴的聲音，我進入了夢鄉，直到早晨醒來。這真是神奇的一覺。

　　后來，母親又教我如何聆聽自己心中的歌。一次，我們在科羅拉多州的洛基山觀看飛瀉而下的瀑布。母親對我說：“這瀑布中有一種節奏，你聽見了嗎?”

　　我閉目凝神傾聽時，忽然發現自己已能感受到奔瀉的水流中有一種微妙的節奏。母親講道：“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂，無論是在季節的變換、心臟的搏動中，還是在苦與樂的循環中。你不要置身其外，而應當融入其中。那么，你就會匯入這雄壯的節奏里。”

　　多少年后，我到一所公立學校當一名醫治聽力缺陷的醫師。學生中有位叫希莉的小姑娘，雖然聽力沒有完全消失，可我對她的治療，收效很慢，她自己和她父母似乎都有些絕望了。一天，我突然想到，應該試試母親曾經教我的方法。于是，我每天都陪希莉單獨聽音樂，很快這就成了她的嗜好。不久后，希莉的任課老師問我：“你對她究竟采取了什么措施?真怪，她現在同過去判若兩人了，不但聽課認真，還精神煥發，自信十足。”其實，我哪里有什么絕招?我只不過教她如何召喚內心美好的東西。

　　西師大版六年級下冊語文第七課《學會聆聽》教材分析

　　聆聽，在于抓住生活中每一個精彩的瞬間，在于召喚內心美好的東西。聆聽，包括與人交流中認真地聽對方的意見，建立親密的人際關系，建立友誼;也包括聽音樂時用心與樂曲交流。課文寫的是后者。課文以“我閉上雙眼，凝神遐想”開始，回憶母親教我聆聽歌曲的情景，“我閉目凝神傾聽時，忽然發現自己已能感受到奔瀉的水流中有一種微妙的節奏”，發現“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”。最后，“我”將自己關于聆聽的經驗用到治療中，竟然幫助一個小姑娘獲取了“聽”的能力，這一切，都是因為“我”學會了在聆聽中，“召喚內心美好的東西”。

　　課文層次分明，結構嚴謹，敘述順序簡單明了，圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經驗教給他人”展開故事內容，對于六年級的學生，了解課文的大體結構并不困難。但課文對于“傾聽”的心理描寫，與我們從前學習的課文有所不同。它不再是中國式的寫實文章，而是帶著西方文學的某些特點：善于用心理描寫來引發讀者的情緒，完善文章的敘述。對于我們的學生來說，理解“沒有節奏，沒有深度，沒有靈魂”、“聆聽自己心中的歌”、“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”等虛化的文字，可能有一些困難。這就要求他們能夠聯系自己聽音樂、聽聲音的實際感受來體會文字內的意義。文章的結尾道出了作者的心聲：“我只不過教她如何召喚內心美好的東西”。圍繞“如何召喚內心美好的東西”，聯系學生的個人生活經驗，再通讀全文，就容易理解課文中那些虛化空靈的文字了。

　　全文共有13段，可以分作二大部分。第一部分是1~12段，寫的是“我”回憶母親教我聆聽歌曲的情景。第二部分是第13段，寫“我”成為一名治療聽力缺陷的醫師以后，用母親教“我”的方法讓一個聽力很差的小姑娘學會了聆聽，讓她煥發出生活的自信。

　　本課的重點是告訴人們如何通過聆聽去召喚生命中美好的東西。

　　建議本課教學用1~2課時。

　　解讀與提示

　　第一部分(1~12段)：在雷聲中，“我”感到害怕。母親讓“我”聆聽暴風雨里的歌聲，有了節奏、深度的鼓聲，讓音樂有了靈魂。“我”從雷聲里聽到了豎琴的聲音，被它帶到了一個新奇的世界。后來，母親又教“我”聆聽自己心中的歌，明白“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”。這一部分，寫出了“我”是如何學會聆聽音樂的——從令人害怕的雷聲中去發現美好的、有節奏感、有靈魂的音樂;從瀑布的聲音中去聆聽微妙的節奏。其實說到底，并不是“我”真的有什么特別的本事，只是“我”在母親的熏陶下懂得了聆聽的道理——從萬物的聲音中尋找美好的東西。

　　第二部分(13段)：學會聆聽，不僅是在音樂方面可以獲得靈感，本文中，它的美妙之處更在于幫助人度過人生中的苦難。這一部分僅僅寫了一個事例：一個小姑娘聽力沒有完全消失，但是“我”對她的治療收效很慢，她自己和她父母都有些絕望了。這時，“我”用母親教我的方法——聆聽。聆聽，不僅是認真地聽，還要用心去感受、去尋找聲音中美好的東西。用這樣的方法，小姑娘愛上了聽音樂，同時，她還找回了生活的信心。作者通過這個事例告訴我們：學會聆聽，學會召喚內心美好的東西，那些看起來的困難或者苦難，我們都可以從中找到美好的東西，找到生命的力量。后一層意思作者沒有明確說出來，但是我們可以從文字間體會到。

　　課后第1題：這道題的目的是讓學生通過回答問題，縱覽全文，形成對文章主要內容的感知，幫助學生讀懂課文。初讀課文，學生帶著這個問題去讀，就能基本弄清楚文章主要講了什么。課文中，母親教“我”聽了這些歌：在五六歲的那一年，當驚雷滾滾而來，“我”驚恐萬分的時候，母親教“我”聽“暴風雨里”的歌聲。后來，在觀賞瀑布時，母親又教我聆聽自己心中的歌。

　　課后第2題：這道題所講的內容揭示了聆聽的方法。這段話有兩層意思，第一層意思是：宇宙中的萬事萬物都蘊藏著音樂，音樂無處不在。第二層意思是：要聆聽到這些音樂，我們不能置身其外，而要融入其中，用自己的心靈去感受、去捕捉。課后第3題：這道題是讓學生聯系上下文理解詞語，培養他們理解詞語的能力。選擇兩個詞語寫一句話，可以讓學生把學習到的詞語內化成自己的語言，在理解的基礎上進行運用。

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