語文六年級下冊第10課十六年前的回憶說課稿(2)
語文六年級下冊第10課十六年前的回憶說課稿
語文六年級下冊第10課《十六年前的回憶》說課稿3
這篇課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神面對敵人面前堅貞不屈的嵩高品質，表現了作者對父親的敬仰和深切懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的安定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。
本課對應的【課程標準】1.有較強的獨立識字能力。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
第二課時確立的【學習目標】1、有感情地朗讀課文，品讀重點語句，領會李大釗的革命精神。2、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
本課時【重點】結合文中描寫李大釗被捕前、被捕時、在法庭上言行及神態的語句，加深領會李大釗同志的革命精神和崇高品質。
【難點】結合當時的社會背景理解文中含義深刻的句子;引導學生體會前后照應、首尾呼應的表達方法及好處。
本學期是小學階段最后一個學期，學生已經具備了一定的自學能力，并掌握了做批注自主學習課文的方法。教學本組課文，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。但是，課文描寫的內容離他們的生活實際較遠，對于李大釗及當時的社會背景，大多數學生并不了解。要想使學生發自內心地感受到革命者的偉大精神和高貴品質，不是一件容易的事。
為了幫助學生理解重點、突破難點，深入體會人物品質，我采取了如下方法：
1、課前搜集、查閱相關資料，學前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的危險性及李大釗生平。另外及時補充課外資料。如：李大釗在獄中遭遇怎樣的折磨等。幫助學生理解、加深對人物品質的感受。
2、自讀過程中找出需深入體會的句子，如描寫李大釗人物言行的語句，發表自己見解，并加強討論，領會人物革命精神。
3、在理解“被捕前后”時，采用 “有感情地朗讀和對比法”。體會李大釗在極端危險的情況下堅決不離開北京所體現出來的將自己生死置之度外的革命精神，了解李大釗在被捕時神態、動作、語言以體會他沉著鎮定，從容不迫的精神。通過李大釗、敵人及“我” 的不同表現的對比，使學生體會正面描寫人物、對比表現人物、反襯突出中心的妙用，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。
4、在指導學生理解前后照應、首尾呼應的表達方法時，我采用“引讀、尋找發現法”，使學生找到前后照應的語句，了解“前后照應(首尾呼應)”的好處，以便在習作中應用。
5、指導朗讀，以讀促悟，受到教育。
在理解課文基礎上，指導學生朗讀，讀出對李大釗的懷念之情，“前后照應，首尾連貫”的好處。
總之，教學中，注重學生的體驗過程，交給他們讀書的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花
【評價設計】
目標1：討論交流，其他補充
目標2：討論交流
【過程設計】
一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯。
二、回憶課文主要內容
三、品讀重點語句，感受李大釗的人物形象
四、體會李大釗家人的悲痛和首尾呼應寫法的好處
五、了解李大釗墓碑上的評價，引導課外閱讀
1、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價(齊讀)：
他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。
2、引導課文閱讀：在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗這樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲!看課本第65頁“課外書屋”的提示，閱讀一兩本革命題材的小說。
板書設計：
被捕前：局勢嚴重 堅持工作
十六年前的回憶 被捕時：不慌不忙 嚴峻態度 忠于革命、堅貞不屈
法庭上：平靜慈祥 安定沉著
【課后反思】
《十六年前的回憶》是回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。本課，有一定的歷史背景，而學生對當時的社會局勢不甚了解，對于一些重點詞句的理解必定有難度。因此，課前，我再三要求學生查找相關資料。事實證明，學生搜集的資料在學習中起到了重要作用。
如學習被捕時，學生讀后不明白：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來?為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他?我就讓學生結合課外搜集的資料，從李大釗身份入手弄明白其中原因所在。再如讀“法庭上”時，我又請學生結合自己搜集的資料講一講李大釗犧牲的詳細過程。學生聽后對李大釗佩服得五體投地，都被他堅貞不屈、視死如歸的革命精神強烈震撼了。
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