小學六年級下冊語文第4課頂碗少年說課稿

小學六年級下冊語文第4課頂碗少年說課稿

　　《頂碗少年》是小學六年級下冊語文書中一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生，老師在進行說課稿設計時要注意利用課文這一點。學習啦小編在此整理了小學六年級下冊語文第4課《頂碗少年》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學六年級下冊語文第4課《頂碗少年》說課稿1

　　【說教材】 本篇課文是人教版第十二冊第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。頂碗少年是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生;文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易;作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　3.感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　目標2為本課教學的重點，目標3為教學難點。

　　說教學程序

　　本課擬一課時教完，全文教學分以下三個環節。

　　一、初讀感知，疏理文脈——自讀交流文章內容

　　1、首先讓學生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。

　　次數　　頂碗少年表現　　觀眾反應

　　1　　表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。　　驚呆了

　　2　　碗又掉下來了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。　　大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”好多人也附和著喊起來。

　　3　　終于把碗穩住了，表演成功了。　　全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　2、根據表格交流：讓學生用自己的語言疏理文脈。然后問學生從表格中可以得到什么信息?堅持就是勝利，下面描寫和側面描寫相結合。

　　這一環節的設計，意在讓學生在自讀的基礎上對課文的主要內容有個整體的把握。因為新課標中提出在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

　　二、角色體驗，再現場景——體會表演的驚心動魄

　　(一)前兩次表演，

　　這兩次的描寫雖然扣人心弦，人物的表情及動作作者描寫的淋漓盡致，因為是六年級的學生，具有一定的自讀能力，所以這一部分讓學生自讀自悟。然后師生合作朗讀，老師讀觀眾的語句，學生讀有關頂碗少年的語句。

　　(二)驚心動魄的第三次表演

　　因為第三次表演作者花的筆墨最少，是文本的空白，最有想象的空間，所以少年和觀眾的內心就值得我們去推敲。

　　1、指名一位學生讀5-7自然段，其他學生邊聽邊找了最能表現這場表演特點的詞——驚心動魄。讀這真是一場驚心動魄的拼搏!

　　2、從哪里看出這是一場驚心動魄的拼搏?

　　“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　抓住“晃動”一詞，想象少年的心理。

　　3、問：當碗又劇烈地晃動時，少年心里會怎么想?

　　是啊，碗不能再摔啦，這一次我一定要冷靜下來!

　　我要努力保持平衡!

　　我一定要把碗穩住了。

　　我要吸取第一次和第二次的教訓。

　　于是他——輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

　　此時第一次回扣這句話朗讀——這真是一場驚心動魄的拼搏!

　　4、對于觀眾來說這也是一場驚心動魄的拼搏，你又從哪看出?

　　“場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾臺，索性用手捂住了眼睛。”

　　1)為什么捂住眼睛?怕看啊!擔心碗又再一次掉下來!這對于一個孩子來說，連續失敗三次是多么殘酷的事情啊!

　　2)觀眾看到碗又在劇烈地晃動時，他們又會怎么想?

　　3)此時再一次引導學生回扣這句話朗讀——這真是一場驚心動魄的拼搏!

　　少年成功了，全場響起了暴風雨般的掌聲。這掌聲是為少年賀彩的。那么是為少年的什么精神喝彩?——不怕失敗，敢于堅持，失敗了從頭再來!

　　師：是啊!與其說他的表演成功了，不如說是與他自己的拼搏成功了!讓我們也為少年喝彩!此時教室里也一定會響起雷鳴般的掌聲。

　　5、老師引讀：文中最后一段。每每想起，總會有一陣微微的激動……此時引導學生理解使的微微激動的是什么?

　　少年：堅持、失敗后勇敢地站起來。

　　老者：寬容與關愛

　　說到老者的寬容與關愛時，老師要適時引導學生讀讀描寫老者的有關語句。

　　此時教師小結：是啊，失敗乃成功之母，當我們面對挫折時應具有信心和勇氣!

　　三、聯系實際，感悟哲理

　　1、你在生活中有無這樣的經歷?

　　2、學了這篇課文后，你會怎樣去面對類似的事情?

　　小學六年級下冊語文第4課《頂碗少年》說課稿2

　　教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，寫了少年三次頂碗的過程，是全文重點，我指導學生以“碗”為線索分小組討論：1、少年失敗了，他會想些什么?他沉思什么?2、課文哪些地方是寫具體的動作?

　　通過對以上問題的討論，使學生深刻理解頂碗少年的復雜精神世界，但由于本課離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。

　　教學本課時，我注意引導學生進行挫折教育，在學習的基礎上，學會面對困難，正視挫折。因此我安排了以下五個環節：

　　一、激發興趣，導入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫什么內容。

　　三、自學感悟，理解課文

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1.指名交流討論結果。

　　2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3.白發老者會對少年說些什么呢?引導學生發散思維。

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受?

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　由于本課是自讀課文，所以以學生自學為主，教師指導為輔。

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