如何理解詞語在語言環境中的含義與說明詞語不能刪的理由
——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，學習啦小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。
怎樣說明詞句不能替換或刪除的理由
一篇好的文章在造詞造句上都是極有講究的，古人寫詩“推敲”的故事流傳至今，成為寫作上的佳話，永遠給我們以有益的啟示。語文中考為了檢測考生對范文語言的表現力的理解，常常要求考生講演詞句不能替換或刪除的理由。這類題有一定難度，我們應認真對待。解答這類題目，其思維的走向應緊扣以下幾個方面：
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第一，從詞義范圍的大小上去分析。
如《懷疑與學問》：“若使后之學者都墨守前人的舊說……一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。”加點的“學術”與“文化”能否互換?為什么?
這兩個詞有關聯，但詞義范圍大小有別。“學術”指專門學問，“文化”則指人類所創造的物質與精神財富的總和，“學術”只是“文化”中的一部分。
該段文字前一部分講的都是具體學術問題，段末用“一切學術”一句加以歸納，因而只能用“學術”;接著推而廣之，談及影響到“文化”，兩句間存在著層遞關系，故不能互換。
第二，從詞義的輕重程度上去考慮。
如《“友邦驚詫”論》：“南京政府束手無策，單會去哀求國聯。”
句中“哀求”為什么不能換成“要求”?因為“哀求”詞義重，更能突出國民黨反動政府昏庸無能、媚外乞求的奴才相，在表意上，“哀求”的程度比“要求”深得多。
第三，從作者用語的感情色彩方面去考慮。
例如，《一面》中“瘦得教人擔心”若改為“非常的瘦”有什么不好?這就要體會作者用語中傾注的感情。
“瘦得教人擔心”更能表現作者對魯迅先生健康狀況的深切憂慮之情，而“非常的瘦”只是強調了“瘦”的程度，并不能表現作者對魯迅先生崇敬與愛戴的感情。
再如《二六七號牢房》：“他整夜不睡，守著我，用一塊冷濕的白布趕走已經挨近我的死神。他時時擦干凈我傷口上的膿血，對我褥子上發出的腐臭難聞的氣味從來沒有表示過一點厭惡。
這段文字中加點的“時時”、“從來”為什么不能刪去?解答此題也要著眼于語句的感情色彩。這一段話是寫老爸爸對“我”的關心護理，用上了這兩個詞更能突出老爸爸對“我”的關心，說明他的護理是持續的、耐心的，表現了革命者之間深厚的階級感情。
第四，從詞的搭配上去辨析。
例如《紀念白求恩》：“晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療……每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。”
加點的“醫生”與“同志”能否互換?為什么?解答此題，要研究原句。前一句說“軍民”對白求思的醫術、醫德的感受，“白求恩……的治療”是個偏正短語。后一句主語是共產黨員，學習的又是白求恩的“共產主義者的精神”，因此稱白求思為“同志”更相宜。
第五，從與上下文的關聯與照應上分析。
例如《背影》：“我的眼淚又來了。”“又”為什么不能刪去?
答此題不僅要著眼于內容，答出“突出了作者與父親離別時對父親的依戀、感激、敬愛之情”，而且要從行文的照應方面思考，答出“照應了上文‘我的眼淚很快地流下來了’這一句”，這樣答案才算是完整的。
第六，寫人的文章還應從表現人物的性格特征的需要上去思考。
例如，把《藤野先生》中的“就是希望中國有新的醫學”改為“就是希望新的醫學傳到中國去”有什么不好?
從表現藤野先生精神品質上去思考，會發現原句更能表現藤野毫無民族偏見的可貴品質。粗看這兩句話所用詞語大體相同，但詞序有別，表達重點實際上已大有變化。原句重在表現藤野關心中國的醫學進步，改句則重在說明藤野希望新的醫學廣泛傳播，能傳到中國，可見，在表現人物品質上改句就大為遜色了。
如何理解詞語在語言環境中的含義
這一類考查在各地中考語文試題中已屢有所見，如解釋“這就一年四季不感到寂寞”(《蘇州園林》)中的“寂寞”，“草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊”(《菜園小記》)中的“潑辣”。所謂語境義，是指詞語在具體語境中特有的含義。
這種含義離開了具體的上下文便會消失，所以又稱臨時義。如果我們在課文復習中留心這種語言現象，并發現其變化規律，就能夠在課外閱讀與應試中“反三”了。
推測語境義的方法有三。
①根據詞語的某一常用義，結合上下文去探求引申義。
例如“老田頭說：‘你是犧牲不起呀”(《分馬》)
“犧牲”有泛指“放棄或損害一方利益”的常用義，結合上下文意，稍作引申，不難推出該詞在這里是“吃虧’’的意思，“犧牲不起”即“吃不起這個虧”。
②聯系上下文揣摩詞語的附加義。有時文中某一詞語用法特殊，在詞典也找不到恰當的解釋，原因是作者從情味、色彩等方面臨時給它附如了某種獨特的含義。
例如、“小的時候。我是那么饞”(《挖薺菜》)
“饞”似乎是個貶義詞，而這里的“饞”根據上下文，是指‘‘我’’不加選擇地見什么吃什么、實際上是指“饑俄”，“饞”是對舊社會的控訴，其感情色彩已經有了變化。
?、垡罁Z境將詞語的一般含義具體化，落實它在文中的具體所指。
例如：“于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字’(《藤野先生》)。
從上下文及“之流”的用語，可見其應是反語，具體所指當是為軍閥政客幫閑的反動文人。當然，要做到這一點，還必須讀懂全文，了解寫作此文的時代背景，這樣方能正確解答這類題，因此，理解全文中心內容是把握詞句含義的前提。