三年級數(shù)學時分秒課后反思

三年級數(shù)學時分秒課后反思

　　教師們在自己的課堂教學結(jié)束之后相比會有很多的教學課后發(fā)=反思吧?讓我們來做一個總結(jié)吧!下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的三年級數(shù)學《時分秒》課后反思以供大家學習參考。

　　三年級數(shù)學《時分秒》課后反思(一)

　　《時、分、秒》是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。 學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內(nèi)容，對整時、半時和分都有了認識。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。

　　考慮到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。在《認識秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解;同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標。

　　由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質(zhì)量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

　　三年級數(shù)學《時分秒》課后反思(二)

　　《時分秒》一章，內(nèi)容相對獨立，是學校同事公認的難點章節(jié)。實施教學之初，按照教材編排，計劃用兩個學時進行，第一課時讓學生認識秒，感受日常活動中的時間，能夠正確選用時、分、秒三個時間單位，知道1分=60秒。第二課時以時間推算為重點，以教材中的例題2和練習一第11題為參考，引導學生嘗試通過讀題發(fā)現(xiàn)提取數(shù)學信息，并加以思考和嘗試、展示，學會時間推算。

　　實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)教學方案的設計并不科學，教學效果不理想，教學任務完成得不是太好，相當一部分學生吃了夾生飯。以致于又用了兩個課時的時間進行彌補和強化。分析原因，主要有：1、師生初次接觸，彼此磨合時間短，不適應彼此的教學風格和習慣，影響了教學。2、學生的基礎不扎實，“換算”的概念沒有很好建立，計算能力不強。3、學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力不足，知識遷移困難大，生活與數(shù)學脫節(jié)。4、本班學生聽課、練習、書寫、作業(yè)習慣沒有得到較好培養(yǎng)，上數(shù)學課不知道用練習本，寫字速度太慢，做題步驟不規(guī)范，基本作業(yè)格式不懂，書寫潦草和亂涂亂改現(xiàn)象普遍存在。5、在解題規(guī)范上，對于時間計算過程中出現(xiàn)的不同表述方式?jīng)]有統(tǒng)一，出現(xiàn)了混亂(如7:30+25=7:55/30+25=55)。

　　針對性補救措施：

　　1、在第一輪學習的基礎上，突出重點，進行二次突破。第一個重點：不同時間單位或者是相鄰時間單位的換算與比較(練習一第4題類型：9分 90秒;4時 24分;140秒 2分; 1分15秒 65秒……)。訓練重點是規(guī)范解題步驟：“觀察單位(一樣不一樣)——換算單位(大單位換算成小單位)——比較大小”。其中，換算的時候，突出復合單位的換算。第二個重點：時間的推算(練習一第8題、第9題、第11題)，讓學生會從一個時間節(jié)點，加上一個時間段，推算出下一個時間節(jié)點，方法是把學生引入生活實際，結(jié)合學校的作息時間表設計問題，訓練學生，使其從親身體驗中學數(shù)學。

　　2、規(guī)范解題格式。統(tǒng)一規(guī)定列式方法：“30+25=55(分)”并寫“答”。

　　3、進行練習鞏固。設計相應練習題，當堂板演和診斷。

　　三年級數(shù)學《時分秒》課后反思(三)

　　三年級了，學生有較為豐富的時間經(jīng)驗，學生對秒的感覺已經(jīng)較為熟悉，上課始我直接提出了“一秒究竟有多長”?這樣的問題。

　　學生的回答內(nèi)容非常豐富——1秒很短，很快;1秒可以轉(zhuǎn)一下頭，眨一下眼，跺一下腳，拍一下手……總之，1秒在學生頭腦中的表象是“短而快”的，這時我適時點撥1秒真的很短，我們只能做一個簡單的動作。并且以拍手為例，和學生們一起拍拍手，從擺好拍手姿勢，到“啪”的一聲響，經(jīng)過的時間約1秒。

　　有了與1秒相對應的準確動作的指導，我又請學生跟著秒針的節(jié)奏，做出自己喜歡的動作，感受每一秒有多長，1秒，2秒，3秒……13秒……過去了終于全班學生整齊劃一做著與秒針同樣節(jié)奏的動作。

　　此時學生眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，用自己的思維方式，自由地開放地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，全方位地，個性的感受著1秒。通過觀察、傾聽、探索、實踐，學生對“秒”的認識由模糊到清晰了。

　　接下來，感受10秒。這是一個遞進中體驗的過程。對10秒的感受分為三層次——先是讓學生觀察秒針一小格一小格地走動，傾聽“噠噠噠”的聲音，加深對10秒的印象;第二個層次是讓學生聽不到聲音，也看不到鐘面估計出10秒;第三個層次是將數(shù)學知識回歸于生活之中，讓學生在“嫦娥二號”倒計時中的感受到秒的學習與實際生活聯(lián)系的緊密。層層深入，螺旋感知。

　　調(diào)動學生用看、聽、估、數(shù)的方法感受了10秒。

　　最后，在學生的頭腦中“秒”不再抽象，而是與自己的某一動作相聯(lián)系的具象、物化的時間概念。