人教版三年級語文下冊燕子專列教學反思

人教版三年級語文下冊燕子專列教學反思

　　講壇是教師們的舞臺，當三年級語文老師上完《燕子專列》后會有什么感想和體會呢?他們的教學反思是什么樣的呢?學習啦小編在此整理了人教版三年級語文下冊燕子專列教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級語文下冊《燕子專列》教學反思1

　　《燕子專列》這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

　　開始的時候，我對自己的教學設計還是比較滿意，但上了課下來，覺得效果不好。下面我就對我存在的問題進行一個總結。

　　1. 對文章的研讀還不夠深入。我在帶領學生分析文章的時候還不夠深入，以至于沒有讓學生深入文本去體會人與燕子之間的情感。

　　2. 朗讀訓練的力度不大。在講人們為燕子做了些什么的時候，應該給學生創設情景，讓學生去朗讀、體會。進而進入到作者的情感當中。

　　3. 缺乏對詞語意思的理解。在教學設計的時候，對重點詞語，應該帶領學生，聯系上下文來理解重點詞語的意思。

　　4. 缺乏適當的表情。在上課的時候，應該注意自己的表情，隨著情感的變化，表情要相應的變化。針對這個問題，自己要多對這鏡子練習。

　　5. 沒有給予學生充分討論的時間。上課應該在比較輕松、自在的氛圍下進行。我的課堂缺乏輕松之感。

　　針對以上問題，我要在平時的教學中，多向有經驗的老師請教，深入研讀新課程標準，弄清楚三年級的學生應該達到的目標，在教學過程中也進行不斷的總結與反思。

　　人教版三年級語文下冊《燕子專列》教學反思2

　　《燕子專列》一文蘊含著較為深刻的道理，在教學中我比較注重抓住文中的關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟，說為一體，增加學生和文本接觸的機會。讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

　　給學生一個“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。在這節語文課上要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 給學生一個“開放的課堂”。 讓孩子去“展示自己”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺 ，為此， 注重重建學生的精神生活，賦予教育以生命的意義和價值。因此在本課的教學中，應把目標定位在完成認知目標的基礎上，著重培養學生的情感目標，從而在孩子們的心靈中留下難忘的痕跡，讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。

　　人教版三年級語文下冊《燕子專列》教學反思3

　　《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現了人類對鳥兒博大的關愛，呼吁人們要保護動物。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學本課我通過查找資料，結合課文設計好本課的學案，目的是為了降低學生學習時的難度，為課堂教學順利進行并達到理想效果，做好鋪墊。

　　一、教學收獲

　　1、從解題質疑入手設計學案

　　“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?為了解開疑惑，激發學生的學習興趣，我設計鋪墊練習：“專列”指專門送( )的火車。“燕子專列”指專門把燕子從( )送到( )的火車。讀課題我的問題是( )。

　　2、從文中重點詞語入手設計學案

　　首先出示文中重點詞語作為本課的“詞語專列”，以“詞語專列”貫穿學習內容始終，領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們獻愛心的關系，感受這樣寫的表達的效果。“詞語專列”如下：

　　氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

　　長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

　　冒著嚴寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

　　讓學生用不同形式讀“詞語專列”的同時，師啟發學生去發現這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關，第二類和燕子有關，第三類和人的活動有關。

　　然后根據這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關句子讀讀，讀后你體會到了什么?師啟發寫學生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質。

　　3、從典型事例入手設計學案

　　在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?

　　鋪墊練習。如用下面面的句式，聯系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎　　　;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎　　;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎　　　　?？梢匀芜x一句或幾句話練習說話

　　二、教學中的問題

　　備課時總覺得設計得很完美，但教學時還出現了不少問題，有些環節中的問題學生回答得并不完整。如從“詞語專列”中發現詞語的特點，學生答得不夠準確，完全對的只有幾個人。另外“你想對貝蒂說些什么”，由于前面的教學環節出現了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時間，沒有來得及出示“鋪墊練習”，結果也就沒有達到目的。雖然課前布置了根據課后問題預習，學生預習不到位影響課堂教學的原因在于教師布置預習考慮不周到。如果教師把學案中的有些問題交給學生提前預習，那么學習中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點。只有設計好預習導學，才能有備而無患。