北師大版語文三年級下冊第17課和氏獻璧課文同步練習
北師大版語文三年級下冊第17課和氏獻璧課文同步練習
《和氏獻璧》是一篇主體課文全文以人物的動作、語言、神態為主, 語言較淺顯易懂, 又簡練, 人物的心情和滿腔熱忱盡在其中.學習啦小編在此整理了北師大版語文三年級下冊第17課《和氏獻璧》課文同步練習，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
北師大版語文三年級下冊第17課《和氏獻璧》課文-同步練習
一、積累·運用
1、下列加點字注音有誤的一項是( )
A、萬仞rn 冀州 j 豫南 y 山北之塞 s
B、魁父ku 渤海 b 叩石ku 孀妻弱子 shuāng
C、匱乏ku 始齔chĭ 箕畚běn 一厝朔東cu
D、隴斷1ŏng 智叟sŏu 荷擔h 出入之迂yū
2、補出下列名句的上句或下句。(2006年安徽省中考題)
(1)日月之行，若出其中;_______，______。(曹操《觀滄海》)
(2)萬里赴戎機，_________。(北朝民歌《木蘭詩》)
(3)_______，長河落日圓。(王維《使至塞上》)
(4)_______，江入大荒流。(李白《渡荊門送別》)
(5)沉舟側畔千帆過，________。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)
(6)但愿人長久，_______。(蘇軾《水調歌頭》)
(7)_____，各領風騷數百年。(趙翼《論詩》)
(8)子曰：“敏而好學，______，是以謂之‘文’也。”(《論語•公冶長》)
3、按提示默寫詩文名句。
我國傳統文化博大精深，能給我們豐厚的精神滋養。請寫出兩句表現奉獻精神的名句：____，_____。
再寫出兩句表現愛國精神的名句：______，_____。(課內外均可)
4、填空完成下列成語，然后指出它們各出自哪一篇課文。
一()作氣出自《________》
門()若市出自《________》
()公移山出自《________》
5、下列各組中加點的詞，意義相同的一組是()
A、忌不自信犧牲玉帛，弗敢加也，必以信
B、數月之后，時時而間進中間力拉崩倒之聲
C、能面刺寡人之過者北山愚公者，年且九十，面山而居
D、太行、王屋二山，方七百里今齊地方千里，百二十城
6、閱讀下面一首詩，回答問題。
滁州西澗韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
(1)結合詩題，展開合理想像，用優美流暢的語言，把詩后句所呈現的畫面具體描述出來。
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(2)結合詩的意境，分析首句和末句的詩眼是什么。
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二、閱讀理解
(一)
太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻疑曰“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。
操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
1、“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞”，說明這兩座山有何特點?
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2、“本在冀州之南，河陽之北”，這一句在全文中起什么作用?
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3、用原文填空。
①愚公決心移山的原因是;( )
②愚公認為山可以移走的原因是;( )
③愚公移山的目標是;( )
④解決焉置土石的辦法是;( )
⑤ 說明了運土的艱苦。( )
⑥表現愚公移山深得人心的一處典型細節是;( )
⑦智叟認為愚公不能移山的原因是;( )
⑧表明愚公取得辯論勝利的句子是;( )
4、下列四種說法，有誤的一項是( )
B、“遺男”“跳往助之”，其母居然同意，說明愚公移山的精神感動了“遺男”的母親。
C、京城氏之子“跳往助之”情節的出現，含義在于愚公移山的事業受到眾人的擁護。
D、選文第二段敘述的是愚公決心移山，但其妻對他移山的行動表示反對。
5、本文以神話結尾有何作用?
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北師大版語文三年級下冊第17課《和氏獻璧》課文-原文
楚國有個名叫卞和的人,在楚山得到了一塊石頭.憑經驗,他斷定石頭里面有美玉,便去獻給楚厲王.
厲王見這塊石頭很平常,就命令玉匠去鑒別.玉匠仔細端詳了一番,說:"這只是一塊普普通通的石頭."卞和急切地解釋說:"這塊石頭雖然外表一般,但它的內里卻藏著稀世珍寶!玉匠無知,您不能聽信!"厲王見卞和頂撞,大怒,下令砍去了他的左腳.
待到厲王死去,武王登位,卞和又把那塊石頭獻給武王.武王還是讓玉匠鑒別,玉匠不屑地說:"這不過是塊普通的石頭."武王也認為卞和犯了欺君之罪,下令砍去他的右腳.
失去了雙腳的卞和,捧著那塊石頭淚流滿面.他想:這無價之寶難道真的要永遠被埋沒嗎?
武王死后,文王登位.卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得雙眼淚盡,血都流了出來.
文王聽到這件事后,派人前去查詢.那人問卞和:"天下被砍去腳的人很多,為什么唯獨你哭得這么悲傷呢?"卞和回答:"寶玉,卻被說成是普通的石頭;堅貞之士,卻被說成是騙子,這才是我悲痛的原因啊!"
文王聽到回報,便叫玉匠整治那塊石頭.經過仔細打磨,玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻上來,在場的人都驚呆了.于是,文王下令將這塊價值連城的美玉命名為"和氏璧".
北師大版語文三年級下冊第17課《和氏獻璧》課文-教學設計
教學目標：
1、學習《和氏獻璧》這篇課文，讓學生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質。
2、結合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：小黑板。
課型：課文。
教學方法：小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
1、直接導入，揭示課題：《和氏獻璧》。(齊讀課題兩遍)
2、理解“獻”、“璧”的意思。
(1)、指名說說：“獻”、“璧”兩個字的意思。
(2)、教師小結。
二、新課：
(一)、質疑：
1、讀了課題，你想知道什么?
2、指名質疑。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么?
2、指名匯報。
3、指名說說：和氏獻了幾次璧玉?(三次)
(三)、熟讀課文、理解課文。
1、學習第一次獻璧。(第1自然段)
(1)、自愿起立讀第1自然段。
(2)、指名說說：卞和第一次獻璧，結果如何?
(3)、指名回答。(欺君之罪，砍去左腳)
2、學習第二次獻璧。(第2自然段)
(1)、自愿起立讀第2自然段。
(2)、指名說說：卞和第二次獻璧，結果如何?
(3)、指名回答。(欺君之罪，砍去右腳)
3、齊讀第1、2自然段。
4、學習第三次獻璧。(3—5自然段)
(1)、指名接讀3—5自然段。
(2)、第三次與前兩次有什么不同?
(3)、小組討論：
①、選擇喜歡的方式讀課文。
②、畫出描寫和氏的動作、語言、神態的句子。
a、互相交流，讀一讀。
b、指名匯報。
c、出示句子，學生齊讀。
*卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
③、理解“捧”在這句話中的含義。
a、將“捧”字換成“抱”字理解。
*卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
*卞和抱著那塊石頭，哭了三天三夜，
直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
b、指名說說：用哪個字好?為什么?
*我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有
人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊。
④、理解卞和說的話“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊。”
a、談談你怎樣理解他說的話。
b、指名匯報。
5、齊讀第3—5自然段。
6、討論：“和氏獻璧”他獻出的是什么?
并指名說說。
7、齊讀課文(有感情地朗讀)。
三、拓展活動：
1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
四、作業布置：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。
五、板書設計：
6、奇妙的石頭
第一次 砍去左腳
和氏獻璧 第二次 砍去右腳 忠誠
第三次 命名“和氏璧”
做人最寶貴的品質