小學三年級語文下冊畫楊桃

　　《畫楊桃》是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。學習啦小編在此整理了小學三年級語文下冊《畫楊桃》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學三年級語文下冊《畫楊桃》-原文

　　我讀小學四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎?”

　　“倒不如說是五角星吧!”

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什么?”

　　“像五角星!”

　　老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”

　　“好—笑!”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢?”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個。”

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

　　這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

　　小學三年級語文下冊《畫楊桃》-同步練習

　　一、給加點字注音。

　　審視 半晌 嚴肅 教誨 熟悉 一幅畫

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　dīnɡ zhǔ shěn shì yán sù hé yán yuè sè shú xī bàn shǎnɡ jiào huì

　　( )( )( )( )( )( )( )

　　三、寫近、反義詞。

　　近義詞：準確( )教誨( )審視( )

　　反義詞：熟悉( )相信( )開始( )

　　四、比一比，再組詞。

　　審( )海( )脫( )叮( )彩( )靠( )響( )福( )

　　宙( )誨( )悅( )盯( )悉( )排( )晌( )幅( )

　　五、選詞填空并用帶點詞造句。

　?、偈?hellip;…就…… ②不像……而像…… ③不要……要……

　　1.同學們要記?。悍艑W后( )在外面玩，( )及時回家。

　　2.人們常說“十月有個小陽春”，這時候的天氣有時( )秋天，( )是回到了春天。

　　3.媽媽常說，犯了錯誤，要勇于承認。( )怎么做的，( )怎么說。

　　六、讀句子，想想帶點詞的意思再選擇。

　　1.老師審視了一下講桌上的楊桃。“審”的意思有：(1)詳細，周密認真;(2)知道;(3)一定，果然;(4)審問。在句中應選第( )種意思。

　　2.老師總是和顏悅色的對我們說話。“悅”的意思有：(1)高興、愉快(2)使愉快。在句中應選第( )種意思。

　　3.爸爸對我畫畫要求很嚴。“嚴”的意思有：(1)嚴格(2)嚴密。在句中應選第( )種意思。

　　七、按課文內容填空，回答問題。

　　“提起楊桃，大家都很熟悉。但是， 不同， 也就不一樣，有時候看起來真像個 。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要 ，要 。我們應該相信自己的眼睛，看到是 就 。”

　　1.老師說了( )句話，用“||”給這段話分層，寫出層意。

　　2.讀了這段話，你懂得了一個什么道理?

　　小學三年級語文下冊《畫楊桃》-說課稿

　　一、教材分析

　　《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人的道理。

　　二、教學設想新課標要求：

　　引導學生通過重點詞句理解課文內容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。根據課標要求，我確定本課的教學重點是學習抓住重點詞句理解課文內容，難點是從課文內容體會什么事都要實事求是的道理。

　　為切實突破教學重點難點，我在教學中采用討論，實物觀察，舉例說明等教法。指導學生利用抓關鍵詞語理解內容的學習方法，用實物觀察，合作討論的學方法來主動解決學習重點難點。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片。

　　在講授中我首先創設了一個情景，我課前準備了實物楊桃，讓學生模仿課文中所描述的對楊桃進行寫生，看看在不同角度觀察的同學是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學生增強感性認識，激發閱讀與思考的積極性。

　　其次，充分發揮學生的自主探究的學習主動性，讓他們在初步理解課文內容的基礎上說說自己讀懂了什么，發現自己不懂的問題，然后利用小組合作學習的方式，通過分組討論來解決問題。引導學生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理?”……通過研討使學生加深對課文內容的理解，領悟課文包含的深刻道理。

　　在研讀課文重點段落時，我意圖讓學生重點去抓住一個人物進行深入研究。通過人物的語言、動作、神態和心理變化去理解課文內容，去領悟含義深刻的詞句。在解決重點問題的基礎上，指導學生朗讀，邊讀邊悟，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物的個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態變化和學生的對話。進而加深對課文的理解。

　　課后我布置學生根據課文所學內容來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看會有不同的結果。目的在于讓學生通過回憶、訴說，對本堂課所明白的道理有更深刻的體會和感悟。

　　總之，語文學科是一門復雜的學科，不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結合的基本規律。還值得我去作進一步的思考。