人教版語文三年級下冊第十課驚弓之鳥教學設計(2)

　　人教版語文三年級下冊第十課《驚弓之鳥》教學設計2

　　教學目標

　　1.認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”等詞語的意思。

　　2.讓學生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。

　　3.懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。

　　4.訓練因果句式。

　　教學重點

　　理解推理過程，并能作點簡單的推理。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，初讀。

　　1.出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥?為什么會是這種答案呢?

　　2.出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會怎樣想?

　　3.成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學習一篇成語故事——《驚弓之鳥》。看看這則成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事? 師板書，請生讀題。

　　二、學習字詞，初識更羸。

　　1.檢查預習情況。

　　看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。

　　(1)看課文插圖，認識“弓” 、“箭”

　　(2)這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來介紹介紹?

　　范寫指導“雁”字。學生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁”字。

　　2.檢查詞語情況。同學們課前預習過了課文，生字詞都認識了嗎?我們來看看。

　　出示幻燈3詞語：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開

　　* 誰會讀?指名讀。

　　* 知道魏國是指哪里嗎?

　　魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。

　　* 提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。

　　3.更羸是一個怎樣的人呢?你從課文哪里知道的?

　　* 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么?

　　* 什么是“射箭能手”嗎?用一個詞語來形容他的射箭技術(百發(fā)百中)

　　* 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手;唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

　　* 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠近聞名、舉世聞名)讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。

　　【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我把學習的主動權拋給學生，讓學生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容，激發(fā)了學生主動探究的欲望，同時還將以往“教師問，學生答”轉變?yōu)?ldquo;學生問，學生答”。而當學生有困難時，教師該出手時就出手。同時，重視詞語的訓練和積累，詞語是語言的基礎，而在具體的情境中學習積累的詞語，會在學生心中留下更深的印象。】

　　三、走進《驚弓之鳥》，了解事件因果

　　出示幻燈片4：下面請同學們拿起課本認真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢?

　　(一)如何射雁

　　1.出示幻燈片5：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　2.同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話!

　　你們看，它中間一連用了幾個逗號?(6個)要讀好它可不容易，請同學們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學生自讀。齊讀。

　　3.雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么?

　　* 是呀!現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀，女生讀。

　　4. 這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。

　　* 幻燈出示5-黃框、橙框：更羸( )，只聽得( )，那只大雁( )。

　　* 再讀這段話，你有問題要問嗎?引導理解兩個“直”字都意思幻燈出示5-詞解。

　　5.那你能不能把大雁當時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢?理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。

　　幻燈動畫演示：先斜向上飛，點擊圖片“弦響”，后垂直掉下來

　　(二)是何原因

　　1.更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。

　　幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

　　* 更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請同學再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

　　* 跟你的同桌說說，匯報。第一句看到……，聽到…… (變紅字)

　　2.課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢 叫得慘 觀察。

　　* 那第二句話再寫什么呢?板書：箭傷作痛 孤單失群 ( 變藍字)

　　由觀察而進行思考想象，我們就叫做——分析

　　請生再齊讀第一、二兩句。

　　* 也就是說更羸看到……想到……;更羸聽到……，想到……。

　　3.那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來讀讀。(變綠字)

　　* 是呀，正是因為大雁的害怕導致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢?當時，它在想些什么呢?生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。(如果此問題學生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕)

　　* 其實這些更羸早就預料到了!由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里害怕，一定會……最終導致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。

　　4.你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎?學生練說，幻燈出示11,齊讀

　　5.你有什么話對更羸說嗎?

　　四、走進《驚弓之鳥》，領悟人生哲理

　　1.讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12

　　生答。預設：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因為受過箭傷，當再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。

　　2.如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望?

　　3.是呀!可見這是一只怎樣的鳥?你知道“驚弓之鳥”的意思嗎?而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎?幻燈出示13

　　4.那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎?幻燈出示14

　　*老師先來說一個：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么?

　　*你們也有這樣的小故事嗎?

　　5.學了課文，你還有什么收獲?

　　(更羸善于觀察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。)

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦最后一個自然段。

　　2.把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。

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