人教版語文三年級下冊第十一課畫楊桃教學設計(2)

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》教學設計2

　　目標預設

　　1、學會本課5個生字，能工整、規范、美觀地書寫;通過查字典或聯系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當然”等詞語的意思，并能在生活實踐中學著運用。

　　2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發現問題，大膽質疑，抓住重點詞句理解課文內容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

　　3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上，把課文片段的內容加以復述。

　　學習重難點

　　1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、難點：理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

　　課前準備

　　本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么?

　　指名回答，教師作簡要小結。

　　二、引導學習課文第二段

　　導：是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文第2—18小節就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

　　(一)請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

　　1、用筆勾畫課文當中你認為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。

　　2、提提自己真正不懂的問題。

　　(二)匯報交流。

　　1、說說自己讀懂的地方。(根據學生所談，教師適當點撥，引導學習相關的詞語，再讀讀有關章節等)

　　2、提提自己真正不懂的問題。

　　預計涉及課文內容理解方面的有——(請學生在黑板上寫問題，抓住關鍵詞語)

　　**我是怎么畫楊桃的?

　　**老師的神情為什么變得嚴肅?后來為什么又和顏悅色了?

　　**什么是審視?老師為什么要審視?

　　**同學們有什么變化?

　　(三)深究

　　1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。

　　2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題?匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法。

　　(1)重點抓住學生的變化。

　　“不像!”“不……像。”

　　“像五角星!”“像……五……角星。”

　　**聯系上下文讀這兩組句子。

　　**分別體會到了什么?學生討論、交流。

　　**為什么同學們的態度會發生變化呢?

　　(2)結合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。(或出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。)

　　①我的座位是前排靠邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個五角星。

　　②我怎樣畫楊桃，出示句子。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　**指名讀，體會到了什么?

　　**學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)

　　**相機引進學習課文第一段，體會父親的話的含義。

　　導：剛才我們同學都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。

　　出示“父親”的話。

　　他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

　　**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。

　　**練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

　　(3)結合理解老師的神情。通過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

　　a、憑想當然說“我”畫得不像;

　　b、沒弄清事實真相就取笑人;

　　c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

　　(4)讀好同學當時說的話，讀出難過、內疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。

　　(5)小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

　　(6)課件出示老師的話。

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　　(7)老師的話說得多好啊!誰來讀一讀?能談談你的理解嗎?

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)

　　b、要尊重事實，實事求是。

　　(8)指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達出來?先自己練一練，看看那些地方應該重讀，體會體會。a、抽讀評價;b、男女同學分雖競爭賽讀。

　　(9)引導，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。總結歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。

　　四、提升

　　1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

　　岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

　　岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”

　　2、讀了這段文字材料，你又有什么體會?(學生談)

　　3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

　　4、同學們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。(有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言)

　　(1)學生寫話。

　　(2)集體交流。

　　五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。

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