蘇教版三年級下冊語文書第26課剪枝的學問教案

蘇教版三年級下冊語文書第26課剪枝的學問教案

　　蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學問》的教學可以從情入手調動學生的生活經驗，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。學習啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學問》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學問》教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　教學目的：初讀課文，了解課文主要內容，學習生字。

　　一、導入新課

　　1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)

　　2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎?

　　3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題，讀題。

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音后自讀課文，要求

　　(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

　　(2)大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯系上下文想想它的意思。

　　(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)檢查詞語朗讀情況：

　　剪枝　揮舞　　盼望　瘋長　奪走　靠　紅潤　仿佛　胖娃娃　臉蛋　不禁　遠近聞名　　充滿信心　　滿懷好奇　　一臉疑惑　　將信將疑　　又驚又喜

　　指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

　　(2)檢查課文朗讀情況：

　　朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

　　學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。

　　(3)嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節變化的關鍵詞，按事情發展順序分段。

　　一(1)簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。

　　二(2、3)寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經詢問，了解了剪枝的原因。

　　三(4)寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結果。

　　四(5)寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。

　　3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。

　　三、學習生字

　　1、分析字型，說識記方法。

　　2、指導書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

　　3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。

　　4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。

　　四、作業設計

　　1、組詞：仿—訪　佛—扶　枝—技　揮—輝。

　　2、讀熟課文。

　　第2課時

　　教學目的：精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

　　2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑　又驚又喜

　　(嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內容)

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　(1)王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?(遠近聞名、總是、大、甜)

　　換詞理解能手(能人)、遠近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。

　　(2)讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

　　過渡：如果此時王大伯出現在你眼前，你有什么問題問他嗎?

　　2、學習第二段

　　(1)“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。

　　(2)怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢?跟著“我”一起去看一看，問個究竟。

　　(3)自由讀一讀第二段。

　　(4)我看到了什么?(讀出相應句子)“只見”后面都是我看到的情景。

　　用個詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)

　　(5)再讀，說說還從這寫內容中讀懂了什么?

　　(剪枝動作熟練、瀟灑;慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經驗豐富;剪掉了許多的枝條)

　　(6)好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。

　　出示：“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　指導朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑

　　(7)看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。

　　(8)指名直接對話表演。

　　(9)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

　　(10)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手啊!分角色朗讀對話。

　　(11)我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現了什么變化?板書：將信將疑

　　結合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

　　為什么我會“將信將疑”呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎?)

　　(12)指導讀好“將信將疑”時心里想的話。

　　3、學習第三段

　　(1)指名讀一讀

　　(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。

　　(3)此時的我最盼望什么?

　　(4)指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

　　4、學習第四段

　　(1)桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢?指名讀相應語句。“只見”后面都是我看到的情景。

　　(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?

　　(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興，即又驚又喜)

　　(4)讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

　　(5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

　　驚的是：大伯的預料成了現實，剪枝果真實現了豐產;喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。

　　(6)此時的“我”不禁想起什么?指導讀好最后一句話。

　　(7)現在的“我”還“將信將疑”嗎?“我”明白了什么?

　　(小結：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經驗的人學習呀。

　　(8)齊讀這一自然段。

　　三、總結全文

　　1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么?

　　學完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)

　　2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發現生活中的規律。

　　四、作業設計

　　1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

　　2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學問》教案2

　　教學目標：

　　1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。

　　2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析“剪枝的學問”。在此基礎上進行有感情地朗讀。

　　3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啟示。

　　教學重難點：

　　通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學問”。在明晰道理的同時，獲得做學問的啟示。

　　養成教育訓練點：

　　讓學生養成思考的習慣，觀察生活的習慣。

　　教學準備：

　　學生的認知準備：理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。

　　教師的教學準備：PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入，質疑激趣

　　1、出示“學問”，讓學生齊讀并說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學問”?(預設：有聲──老師、家長，無聲──書本)

　　2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節)。

　　3、通過第一小節，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關鍵詞)齊讀這一小節。

　　4、再讀此節，此刻，你最想了解什么?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)

　　5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1、認讀生字新詞

　　(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)

　　(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領讀)

　　2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。

　　3、這些詞語中有很多都是表現“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個詞語呢?(學生依次匯報，隨機板書，同步指導難寫字“惑、疑”)

　　4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問并板書“冬、春、夏”。

　　5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。

　　三、精讀對話，明理悟情

　　1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學問吧。

　　2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學問”了嗎?(請學生自讀2、3小節，勾畫相關語句)

　　3、出示2、3小節

　　(1)學生匯報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學問”究竟是什么?(預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”

　　(2)這可是王大伯多年經驗，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話?(充滿信心)

　　(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心?(抓住“啰!”指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節第2句動作引導學生感悟并指導朗讀)

　　(4)王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發覺嗎?

　　A、“一臉疑惑”：a、重點指導第2小節最后一句問話的朗讀。

　　b、讓學生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線，讓學生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產量不就會減少了嗎?)板書“減少”

　　B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)

　　b、聯系上文，為何會信?(王大伯充滿信心)

　　c、聯系下文，你能讀好內心的“疑”嗎?(指導朗讀)因為是內心活動，所以只有冒號，沒有引號。

　　4、冬季的一天，“我”的內心畫上了一個大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節，再次體會人物的內心世界。

　　5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節課接著學習。

　　四、手腦并用，練習提升

　　1、鞏固課堂：練習書寫生字。

　　2、延伸課外：關于語氣詞的練習。

　　第二課時

　　一、復習導入，溫故求新

　　1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。

　　2、讓學生選用其中的詞語說說上節課所學內容。(即課文1-3小節的內容)

　　二、精讀對話，明理悟情

　　1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節。

　　2、出示第4小節

　　從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。

　　3、轉眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(出示第5小節)

　　(1)指名讀文

　　(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?

　　(3)學生匯報，隨機指導其朗讀相關語句。

　　A、第2、3句話：指導學生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。

　　B、最后一句：引導學生抓住標點“!”感情朗讀。

　　(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”

　　(5)原來，剪枝的學問并不簡單。現在，你能結合板書將你領悟到的“剪紙的學問”說給大家聽一聽嗎?

　　三、深化主題，多元理解

　　1、很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時候，增加并不是簡單的數量變化。

　　板書“”

　　2、出示“惜墨如金”

　　(1)生說字面理解。

　　(2)師補充其背后意蘊，與“減少是為了增加”的類似之處。

　　(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節，你認為要不要寫這一小節呢?

　　(預設一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預設二：時間的延續，植物生長必經的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”

　　(4)原來這小節有這么多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多余的東西，可不能盲目地減。

　　3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經歷這一個春天的滿心盼望后，此刻就應該畫上“!”，板書“!”

　　4、再讀課文的最后一句，讀出此時的感受。

　　5、明白了剪枝的學問，如果換個角度，從“做學問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學到些什么呢?(預設：要學會發問，要經歷時間的考驗)

　　6、總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發現的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節課開始，到生活中發現更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發現后的驚喜吧(指板書“!”)。

　　四、手腦并用，延伸拓展

　　1、鞏固課堂：和文本有關的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。

　　2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)

　　(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長分享。

　　(2)生活中還有很多學問等待我們去發現，你能例舉一個生活中的學問嗎?如果能簡要說說發現的過程就更好了。

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