三年級下冊語文第30課西門豹教案
三年級下冊語文第30課西門豹教案
《西門豹》是三年級語文下冊第30課，這篇課文是根據《東周列國志》改編的歷史故事課文。學習啦小編為三年級語文老師整理了《西門豹》教案，希望大家有所收獲!
三年級下冊語文第30課《西門豹》教案1
一、復習回顧
上節課，我們理清了課文思路，把握了課文的主要內容，知道了西門來到鄴這個地方做了三件事，還記得哪三件嗎?(用小標題的形式概括為：查因，懲惡，開渠)
二、精讀
1、這節課再來好好讀讀課文。先來瀏覽課文，根據課文內容，當自己的老師，給自己提問題，自己思考，自己解答。
2、你還有哪些沒解決的或感覺值得大家一起來研究的問題嗎?
(問題疏理：西門豹是個什么樣的人?鄴這個地方為什么那么窮?西門豹到鄴后是怎樣調查的?為什么西門豹沒馬上揭穿惡人的騙人的真相?)
3、這節課，我們圍繞“西門豹是一個什么樣的人?”來學習，其他問題，放在后面好嗎?
4、課文讀過后，你覺得西門豹是個怎樣的人?(概括：好官，足智多謀，善于調查研究，體察民情，破除迷信……)
5、默讀課文，批畫出能體現西門豹是個什么樣人的句子，然后讀讀，說說你體會到了什么?
6、小組先來交流：我批畫的是……，我體會到了……
7、匯報
點撥：1西門豹第一次問話書中有嗎?根據前文意思來編一句。
2每次問話的目的是什么?(商事由，找首惡，找受害人，找結果)
3想不想分角色對話?我們不照書，用自己的話來說，還要符合人物的身份。(練一練，師生分角色對話)
總結：通過對話中語言的描寫，你體會到了西門豹是個怎樣的人嗎?
接著點撥：1西門豹表面贊同，心里會想什么?(聯系上下文說說)2這時候，你覺得西門豹是個怎樣的人?(智慧)
3他的智慧還表現在什么地方?繼續匯報
4“等了一會兒”真的等到巫婆回來嗎?你體會到了什么?
5“再等了一會兒”對官紳來說意味什么?分角色朗讀10-14自然段然后師生配合引讀這一部分。
8、因為西門豹的查因，懲惡，老百姓明白真相，所以才有了文章最后的“開渠”齊讀最后一段。
9、如果你是當時鄴這個地方的老百姓，你想對西門豹說些什么?
三、練習(略)
三年級下冊語文第30課《西門豹》教案2
設計理念
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文;在實踐中感受，積累語言;在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
設計特色
從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術;超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
教學目標
1.聯系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2.初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
3.借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4.通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
教學時間 2課時
第一課時
教學目標：
1.會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
2.初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
3.懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。
教學過程：
一、圍繞人物，理清思路
1.讀題質疑：圍繞課題，你想知道什么?
2.自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么?(自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。)
3.理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結果?
二、創設情景，自讀研究
1.創情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
2.定組名：討論調查小組的名稱。
3.明要求：
(1)你們想調查什么?交流，提示。
(2)閱讀課文第2-9自然段，討論并填表。
()小組調查報告
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點撥展開
1.幫助釋疑：你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難?
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
2.交流報告：(重點交流調查結果)
四、小結提升，設懸延伸
1.通過調查，你們有什么想法?
2.大家說，“我”下一步該怎么辦?
第二課時
教學目標：
1.聯系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2.借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3.通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
教學過程：
一、復習引入，確定專題。
1.引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)
2.確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。
二、梳理內容，指導方法。
1.默讀課文第10-13自然段，劃出能體現西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)
2.四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙?
想一想，這句話是什么意思;
議一議，這句話巧妙在哪里;
賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
三、小組研究，教師指導。
四、匯報交流，展示點撥。
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
1.四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。(其他組的同學同意他的說法嗎?有補充嗎?)(板書：救姑娘、投巫婆)
2.你們從哪里體會到的?
(1)“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?
(2)“麻煩”：“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
(3)“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?
(4)“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經淹死了。
3.你覺得西門豹這樣說高明在哪里?
(1)救出新娘;
(2)懲治巫婆;
(3)破除迷信;
(4)教育百姓。
4.當時，西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)
5.教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯!
6.遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學生交流隨機出示另兩次語言：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)
“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(官紳)
(1)逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態)
(2)比較西門豹的兩次語言，你發現了什么?從哪里看出來?
A、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。
B、從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。)
(3)有感情地朗讀。
五、深化專題，體驗情感
1.小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2.片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)
3.交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢?
4.補充題目：()的西門豹
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