三年級下冊語文第18課她是我的朋友教案

　　三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文生動地展現了阮恒為救朋友而無私奉獻的優良品質。學習啦小編為三年級語文老師整理了《她是我的朋友》教案，希望大家有所收獲!

　　三年級下冊語文第18課《她是我的朋友》教案1

　　一、導入：

　　師：同學們，我們每一個人都有許多好朋友，你們之間發生過什么令你難忘的事?……

　　師：同學們說得真好，這節課我們學習的這篇文章也是關于朋友間的事。相信大家學過之后，會對“朋友”有更深的理解。

　　師：請同學們伸出你的右手和老師一起來寫課題。

　　(板書課題。齊讀課題。)

　　師：讀了課題，你有什么問題嗎?

　　生1：她是誰的朋友? 她是誰?我是誰?

　　生2：她們之間發生了什么事?

　　生3：課題為什么叫《她是我的朋友》?……

　　二、初讀課文

　　1、師：大家很善于提問題，下面讓我們帶著各自的問題自由讀課文。注意要讀準字音，讀通句子，把自然段也標清楚。

　　(生自由讀書)

　　師：大家讀得真認真呀!生字都能讀準了嗎?那老師來考考你們。

　　出示生字詞。

　　師:先來看第一組。誰來讀?(生讀)你們有什么發現嗎?(生答)

　　那你能說說它們的意思嗎?

　　來看看它們的含義。(出示課件)(一生讀)(齊讀詞)

　　出示第二組：

　　輸血 血管 血型 流血(生讀)

　　師：你有什么發現?

　　是的，在輸血，血管…….等詞中讀xue。而在單用和口語用語中就讀xie，比如：

　　師：誰來讀一下?一生讀，齊讀

　　大家真了不起，這么快就把字音都讀準了。

　　2、師:剛才提出的問題都讀懂了嗎?(生自由談)隨機板書。

　　三、研讀課文

　　1、師：大家讀得很認真，讀一遍課文就解決了這么多問題。小姑娘為什么需要輸血?請大家默讀課文，劃出相關的句子。

　　生：……

　　出示句子。生讀。

　　師：你從中體會到了什么?

　　師：是呀，小姑娘傷得很重，如果不立即搶救，就會因為流血過多而死去。看來當時的情況非常緊急。課文中哪個詞最能說明這一點?

　　學生異口同聲：迫在眉睫。

　　師：誰能說說“迫在眉睫”的意思?

　　師:是呀!如果不馬上輸血，小姑娘就一定會死去。誰能把這種緊迫的感覺通過讀表達出來?

　　2、同學們，在這種緊急的情況下，當醫生問誰愿意獻血時，阮恒是怎樣做的呢?

　　生：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”(課件出示文字)

　　師：誰來讀?從這段話中你體會到什么?

　　生1：我體會到阮恒心里很害怕。

　　生2：我體會到阮恒心里很猶豫，但最終還是勇敢地舉起了手。

　　師：你是從哪些詞中體會到的?

　　生談。

　　師: 我發現同學們很會讀書，從“舉――放――舉”這些重點詞語體會到阮恒害怕、猶豫的矛盾心理。假如你就是阮恒，此時你想到的是什么?

　　生：

　　師：是呀，從這一舉、一放、又一舉，讓我們仿佛看到了阮恒害怕、猶豫，卻又不乏勇敢。那么誰能通過讀來表現出來呢?(生讀)這是一個多么勇敢的孩子呀。

　　3、師：在輸血的過程中，阮恒又有哪些表現呢?自由讀第8-10自然段，劃出描寫阮恒表情、動作的句子。

　　(1)師:誰來讀一讀你劃出的句子?

　　生1：抽血的過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　師:那“一動不動”說明了什么?

　　生：…… 讀相關的句子。(出示文字)

　　師：老師把大家找到的句子都打在大屏幕上了，請同學們再用心讀讀這幾段文字，看看阮恒在輸血的過程中表情和動作都有哪些不同的表現?(生讀)

　　(2)師：我們先來看這個句子。(出示：過了一會，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住臉。)

　　誰來讀?從中體會到了什么?

　　生：害怕…

　　師：從哪個詞中感受到的?那從“捂”字中感受到的又是什么?

　　生：我從“捂”這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;

　　師：是的，阮恒一方面在啜泣，在顫抖，以為自己就要死了，另一方面，他又拼命地捂住臉，想讓自己不啜泣、不顫抖。之所以阮恒會出現對比性這樣強烈的動作，是因為他害怕死，但他又選擇了死亡。誰能把這份感情讀出來?

　　(生讀)

　　師：此時，你覺得阮恒是個怎樣的孩子?

　　生：….

　　師：是的，這是一個堅強的孩子。誰來讀出這份堅強?

　　(3)研讀：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　師：同學們，剛才我們通過幾個重點詞語體會到了阮恒內心，下面用這種方法來讀讀這兩個句子，看看又能從中體會到什么?把你想到的說給同桌聽聽好嗎?

　　生讀句子談感受。

　　(預設：他哭的越來越厲害;抽血時間越長，他覺得離死越近，他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留給小姑娘，把死留給自己。)

　　生：我體會到阮恒心里很害怕。

　　師：其他同學是怎么理解的?

　　生：我也體會出他的心里害怕。

　　師：是呀!能不害怕嗎?他畢竟和我們一樣，也是個孩子呀。既然他這么害怕，為什么還要極力掩飾自己的痛苦呢?

　　生1：因為他怕自己獻了血，自己就會死去。

　　生2：因為他怕讓醫生看到自己很痛苦，不讓他給小姑娘輸血了。

　　師：同學們的體會非常深刻，下面我就請同學們帶著這樣的感受來讀一讀，體會阮恒當時的心情。誰來讀。(3名同學讀)

　　師：你讀出了阮恒的害怕。我聽出了一個堅強的阮恒。阮恒是堅強的。

　　(4)、面對這個害怕死亡而又為朋友挺身而出的孩子，此時，醫生會對阮恒說什么呢?

　　四、升華感情

　　師：阮恒自己認為救朋友就會付出生命的代價，但他還是這樣義無反顧地這樣做了，當有人問他為什么愿意這樣做時，他回答是?

　　生齊：“她是我的朋友”。

　　師：在生與死之間，阮恒寧可自己死，也毅然選擇了讓小姑娘活，原因只有一個，因為(她是我的朋友)(生齊讀)

　　阮恒能夠戰勝心中對死亡的恐懼，舍棄生命去救一個人，原因只有一個，因為(生齊讀：她是我的朋友)

　　阮恒能夠如此堅強，如此勇敢，做出這樣艱難的抉擇，原因只有一個，因為(生齊讀：她是我的朋友)

　　師：是啊!多么感人的一句話!因為是朋友他才毅然舉起了手;因為是朋友他才竭力抑制心里的難過;為他人甘愿犧牲自己，也因為她是朋友，由此可見朋友二字的份量。同學們，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么?

　　生1：以前我從不愿交朋友，以為只要自己學習好，有沒有朋友都可以。現在我明白了，危難時朋友是可以為你撐起一片藍天的人。

　　生2：我的朋友很多，有時吵，有時好。今后我要珍惜友情，與朋友友好相處。

　　生3：朋友就是一面鏡子。

　　……

　　師：同學們說得太好了。讓我們珍惜友情，廣交天下朋友吧!

　　三年級下冊語文第18課《她是我的朋友》教案2

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫院，醫生，護士，消息”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內心。

　　【教學重難點】

　　感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　一、激趣導入

　　出示圖，在炮火紛飛的戰爭年代，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴重，她正處在生死尤關的境地。此時卻發生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學的18課《她是我的朋友》。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，了解課文大意。

　　2、指讀課文，糾正讀音。

　　三、閱讀、分析課文第一段

　　故事是怎樣發生的?讀第2～4節，進一步了解事情的起因。

　　(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.)

　　四、讀第二段，學著提問，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的?獻血前，他有哪些動作和表情?這些動作和表情反映了什么復雜的心情?

　　1、讀第5自然段：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么?

　　(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。)

　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動?

　　(阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻;因為緊張、害怕，又不愿意獻了;接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)

　　2、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

　　3、重點句2：

　　⑴課件2：

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　⑵哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

　　(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

　　(板：啜泣、捂。)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(板：害怕、掩飾。)

　　⑶小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!

　　4、重點句3：

　　⑴出示課件3：

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　⑵哪個小組來說一說?

　　(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

　　(板：嗚咽、掩蓋。)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩飾。)

　　5、重點句4：

　　⑴出示課件4：

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

　　(答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

　　(板：非常害怕、竭力掩飾)

　　小結：

　　從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

　　6、這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?

　　(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。)

　　7、阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

　　“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”這里，沒有說明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。寫一寫。

　　(醫生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”)

　　8、寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

　　五、閱讀第三段

　　1、提問，思考并議論解答：

　　事后，醫生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什么時候產生的?

　　(是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。)

　　2、由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了?

　　(以為自己就要死了。)

　　阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫生抽自己的血呢?

　　(“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”)

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?

　　(用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。)

　　3、總結：

　　小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。

　　(感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。)

　　同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

　　⑴這個故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?

　　⑵結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。(在困難時能夠互相幫助、互相關心)

　　⑶請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

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