2017小學數(shù)學試卷分析
2017小學數(shù)學試卷分析
對試卷進行分析的過程，有利于了解學生對知識的掌握情況和整體的水平。下面學習啦小編給你分享2017小學數(shù)學試卷分析，歡迎閱讀。
2017小學數(shù)學試卷分析篇一
一、基本情況分析：
本班共有學生73人，參加考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。
二、試題分析：
本次試題是五年級上冊全部內(nèi)容和《數(shù)學新課程標準》為依據(jù)編造而成，具有以下特點：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。本試題共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面的考查了學生的學習情況。本卷在考查學生基本知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好的體現(xiàn)了新課標的目標體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容，其中觀察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應用定律與簡便運算約占17%，單位換算約占12%，應用知識解決實際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現(xiàn)了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學的生活價值，《課程標準》認為：“學習素材應盡量來源與自然、社會和生活，讓學生學有價值的數(shù)學。”考試試題應更是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源與現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的生活價值。
3、注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)新的課程標準對學生的能力與創(chuàng)新有了較高的要求，一方面創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)是一個長期的過程;另一方面學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)需要教師的認同和相應的教學策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應逐步使教師適應使學生適應。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。
三、試卷分析
(一)填空題內(nèi)容的正確率65%，差的方面及成因分析
(1)1.05公頃=( )平方米，學生對公頃和平方米的進率記不準，導致答案正確率下降。
(9)找規(guī)律這樣擺下去第24個是( )圖形，由于學生對長方體和長方形的概念不清楚，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實學生是知道按規(guī)律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實都是正確的答案。
(二)判斷題的正確率為80%。
差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1( × )學生對這樣的運算老是習慣性的同時算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學生愛犯的一些習慣性的錯誤，不認真的緣故造成的。
(三)選擇題失分為40%。
差的方面及成因分析：(6)市話是0.4元3鐘學生都是按一分鐘0.4元進行計算的，造成錯誤的原因主要是我平時沒有進行這方面的強調(diào)，學生平時訓練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學生寫對的，細心的學生就發(fā)現(xiàn)是3分鐘0.4元。
(四)計算正確率為70%。
直接寫出得數(shù)出錯較多的是1.5÷30，學生對小數(shù)點的移動總是掌握的不是很好。
豎式計算0.42×8.63在列豎式的時候?qū)W生不知道根據(jù)老師說的利用乘法的交換律把兩個數(shù)交換一下位置這樣計算簡便，不容易出錯，而是寫成三排這樣造成數(shù)位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學生不細心造成的。
能簡便的要簡便計算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯的較多，原因是學生對小數(shù)的除法在計算的時候老是不能很好的掌握除數(shù)和被除數(shù)同時擴大和縮小相同的倍數(shù)，計算中出錯的都是因為計算不熟練，不能細心計算，計算完以后不能檢查。
求圖中陰影部分的面積學生出錯的很少，說明學生在這方面掌握的較好。
(五)名師講堂正確率為90%。
對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計算，平時訓練的較到位，學生基本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計算上的錯誤出現(xiàn)。
(六)應用知識解決問題這部分很少學生拿滿分。
1、(1)肖紅跳過了多少米?(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學生90%能計算對，只有一少部分同學在計算小數(shù)加減的時候老是不細心。
2、根據(jù)梯形的面積公式計算收稻子的情況90%的同學能計算成，只是有少部分同學仍然是計算上的錯誤。
3、(1)可以從2人的雙人觀光船想起。
( 2 ) 可以從3人的雙人船開始想起。
從學生所列的表格來看學生對這部分掌握的不是很好，主要是平時落實的不到位，復習的時候也沒有重點復習的緣故。
4、本題是一個實踐性很強的題，大部分學生做的還可以，只有一少部分學生沒有理解題的意思，主要是平時也，沒有給學生訓練過這方面的題，一些理解能力較差的同學就完成不了。
5、這個題是統(tǒng)計圖，也是實踐性很強的一個題，大部分同學能完成，基本上都會繪制條形統(tǒng)計圖，也能根據(jù)看圖獲得信息，個別人不會安排怎么進貨。說明孩子們還是實踐的少，不能變知識為能力。
四、對今后教學工作的建議。
1、繼續(xù)加強學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，從這次的試題來看學生的學習習慣不是很好。
2、加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、讓學生利用所學知識來解決實際問題，注意學生實踐能力的培養(yǎng)。
4、注重知識的落實和因材施教，分層教學。
5、教學設計的提問和練習要滿足不同學生的求知欲。對難度較大的題目平時盡量提高要求，達到學生能掌握的范圍，對與一些基礎的知識一定要讓所有的學生都能掌握落實。
2017小學數(shù)學試卷分析篇二
這次的期中考試(1)班的平均分81.175分，這個成績對于這次的試卷來說，還是不太理想。仔細分析發(fā)現(xiàn)，導致平均分不高的原因有兩方面：一是部分學生的個別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細，應該拿高分，卻考的低了。個別同學成績太低，最低分是25分。
(2)班的情況就不夠樂觀，不及格的人數(shù)達到了7人，占得比例較大。主要是有部分學生的基礎較差，加之平時學習就不夠認真，所以導致普遍成績偏低，100分就只有1個，90分以上的就20人， 80分以上的25人。不是理想中的。
一、題型、題目難易度及答題情況分析
本次考試題型有直接寫得數(shù)，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。
我對本次期中考試學生的答題情況進行了分析總結，發(fā)現(xiàn)學生對直接寫得數(shù)掌握得比較到位，學生對計算方法能較好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思考，主要體現(xiàn)如下：
第一題“直接寫得數(shù)計算”，此題失分主要在于個別同學計算粗心。
第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個別同學把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清楚。
第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，原因在于學生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形，第二小題學生不知道正方形的四邊相等，導致不知道八厘米的線段平均每條邊幾厘米。
第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學出錯，主要是對于兩步及兩步以上的計算題，極少數(shù)學生對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。
二、課堂教學存在的不足
1、學生綜合運用知識的能力較弱
從學生的答題我們發(fā)現(xiàn)學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數(shù)學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力、用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程，根據(jù)最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力、對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。
2、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成
(1).稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數(shù)學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是一個值得考慮的問題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
三、今后的教學策略：
1.注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。
在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識;其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢;最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據(jù)題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2.注重創(chuàng)設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。
數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數(shù)學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。
新授中實現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學分析和數(shù)學理解。
要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數(shù)學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應用題的基本結構、數(shù)量關系等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。
3.注重良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。
在平時的學習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習中“毛估估”現(xiàn)象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字開始。
我期待通過自己的努力，切實提高學生的能力。
2017小學數(shù)學試卷分析篇三
【考情分析】：今天上午我們班進行了本學期第一次檢測---------第一二單元試卷檢測。這次檢測全面考查學生對教材中第一二單元基礎知識的掌握情況，《大數(shù)的認識》、《線和角》;簡單基本技能的形成情況，就是分清數(shù)級、正確讀寫、數(shù)的改寫、求近似數(shù)、估算、編碼;以及基本能力的培養(yǎng)情況。《線和角》考查學生掌握角的定義、大小、分類，知道周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小，會用量角器進行角的度量和畫角，會利用周角、直角、平角的度數(shù)進行簡單的計算。
本次檢測效果不是很理想。我們班有13人，90分以上的只有6人，平均分也只有74.3分，還有三個人不及格。這樣的結果使我不得不深思，問題到底出在哪里的?
【試卷情況】：我根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
第一大題口算題15分：考查簡單的計算，15道題，3人全對、8人只錯一道 ，王萌萌、呂樹樸2同學由于基礎太差只做對一半。多數(shù)同學粗心造成丟分。
第二大題填空題35分 ： 本題內(nèi)容覆蓋面廣，題量很大，注重考查學生基礎知識的掌握。
1、2、3、4、5小題基本全對。
6小題考查大數(shù)的改寫部分同學把834009000改寫成以萬為單位的數(shù)時多數(shù)同學出錯，不會結合四舍五入法書進行改寫。
7小題有一半同學粗心大意，眼高手低，沒注意用小于號連接，盲目的寫上周角、平角、鈍角、直角、銳角，把順序弄錯。
8、9小題多數(shù)掌握較好
10、11小題部分學生數(shù)角的個數(shù)或線段數(shù)量時有漏數(shù)現(xiàn)象，頭腦中思維不清晰。
12小題考查數(shù)字編碼，多數(shù)學生都能做對。
第三大題考查數(shù)的讀寫、改寫和大小比較
1、2小題部分同學對大數(shù)的讀寫中不能熟練運用數(shù)級的概念，造成讀數(shù)少寫“億”或“萬”，多讀或者漏讀“零”，寫數(shù)時數(shù)位把握不清。
3、4小題多數(shù)同學全對，個別同學不能把數(shù)的改寫和四舍五入法結合造成錯誤。
第四大題選擇題，考查大數(shù)的認識、線和角中基本的知識，同學們掌握較好。
第五題動手畫一畫、量一量：考查學生正確使用量角器量角的角度、畫規(guī)定度數(shù)的角，少數(shù)同學不能牢牢記住量角器有兩圈刻度，忘記從“0”刻度線開始數(shù)起。
第六大題，求角的度數(shù)。有一半的同學掌握較好，部分同學不能熟練地利用直角、平角的度數(shù)進行簡單的角的計算。
【存在問題】：
(1)：學生良好的學習習慣沒有形成：粗心大意、隨意涂改、做完題不會認真檢查修改。
(2)：基礎知識掌握不牢和發(fā)散思維能力差。如：第三大題中大數(shù)的改寫不能與四舍五入法結合，讀數(shù)少寫“億”或“萬”，多讀或者漏讀“零”......這就是典型的對基出知識掌握不牢的表現(xiàn)。解決問題的第六大題，學生失分也特別嚴重。 其實這一道題是我考試前剛講過的，只是數(shù)字不一樣，題的類型卻大致相同，但同學們不會變相思維，還有上課注意力不集中。導致大了很多同學無從下手。
(3)：由于我剛剛接手這個班，再加上自己多年沒有教過數(shù)學課，有些孩子還不適應我的上課方式，也是導致這次考試不理想的原因之一。
【改進措施】：
通過這次檢測，我在今后教學工作中有更多的東西需要改進和學習 。
1、今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學知識 。
2、加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
3、注重對個別差生的輔導。
4、及時與家長溝通，共同教育好孩子。
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