四年級語文下冊第一單元試卷分析
四年級語文下冊第一單元試卷分析
試卷分析對課程教學有非常重要的指導作用。下面學習啦小編為大家?guī)硭哪昙壵Z文下冊第一單元試卷分析的內容，希望對你有用。
四年級語文下冊第一單元試卷分析(一)
由于這一學期的單元檢測卷來得較晚，所以一單元的檢測放到了這一周。 整張試卷測重于課內基礎知識的考察，這一類的分值占了整張試卷的71%。第一單元的教學主要就是測重于課內知識的積累，這一次的檢測，基礎知識的考察幾乎覆蓋了這一單元所有的課文背誦和讀讀背背。本來由于這一學期時間較短，上課進度很快，課內很少有時間對這些背誦進行鞏固和檢查，這倒不失為一次很好的回顧。
從學生考試的情況來看，在這一部分整體掌握較好，失分主要集中在寫錯別字和缺字漏字，其主要原因是學生雖然能口頭上能背誦出來，但卻并不能全部地寫出來。特別是《天窗》這一課的填空，其中要填寫的生字較多，加上本來這篇課文就比較拗口，所以這一現象就尤為突出。
基礎題中有一道題的過多失分讓我始料未及，這是第二題中給帶點字選擇正確的讀音中有一個“畫卷”(juǎn juàn)，這是第一課中的一個多音字，當時在上課的時候也重點提了一下，在作業(yè)中也出現過多次，而且這是全文背誦的課文，早已熟背于心的。但在這一題的答題過程中好幾位同學選擇了juǎn，這讓人有點匪夷所思。同時另一題錯誤也讓我對此有了自己的思考，那是辨字組詞，其中有兩個是：“蜒”和“延”，這兩個字是這一單元中新詞中比較難寫和難辨的。對于這兩詞的區(qū)別在課上也跟他們重點講過，特別是“蜒”，甚至因為一而再再而三的錯，我叫他們一筆一畫跟著我寫的。當時為了辨別清楚，我還特地拿出了另一個字“蜓”進行比較，結果在這一次的試卷中，這一個字的辨別情況仍不容樂觀，甚至還出現了原本沒有出現過的一個新的情況——很多同學寫對了了“延”和“蜒”，卻把“蜒”和“蜓”混淆了。這樣的錯誤讓我想起我的方法也許原本就是不太可行的，是不符合學生認知的心理規(guī)律的，我或許只是用這樣的錯誤不經意間強調了這樣的錯誤，也許沒有我上課的這個“蜒”與“蜓”的比較，就沒有這張試上“蜒”與“蜓”的混淆。又或許只是我強調得還不夠多，重點是需要反復強調的。
這讓我有了一些困惑，一直以為四年級是小學中高年級了，課程標準也有說“要培養(yǎng)的獨立識字能力”所以對于字詞教學可以放手讓學生進行自學，我也經常僅僅是蜻蜓點水式地檢查一下就算了事。這樣看來，雖然中高年級閱讀教學不再以識字教學作為重點，但也許并不意味著教師的主導作用可以缺席，而只是教師的主導作用與低年級發(fā)生了變化。那么又應該如何正確操作呢?
這張試卷最大有失分便是集中在最后一題的閱讀中，向來課外閱讀一直是我們班同學的一大薄弱點，在這里也反應得較為淋漓盡致。第一小題的在相應的括號里填上合適的“的、地、得”，關于這三個字的區(qū)別是一老大難題了，很容易混淆。其實自己感覺區(qū)別這三個字的用法最好的辦法便是語感，可這是日久天長地累積久而久之才形成的一種能力，一下子很難達到的。后來到俞老師處取得經驗——用前面、后面的詞語的詞性來區(qū)分，前面是形容詞，后面是名詞的用“白”的“的”;前面是形容詞后面是動詞的用“土”的“地”„„上一學期一學期下來，感覺情況總算是有點好轉了，接愛能力強的同學能很好地掌握了，但也有一部分同學還是糊里糊涂地亂填一番。
這一題還是全軍覆沒，雖然有同學是對什么情況下填什么也是掌握得較好了，但怎奈出現了一個詞——“不由()從內心發(fā)出贊嘆”。大部分同學都填了“地”，我的第一感覺也是這樣填的，后來到網上去一查，才發(fā)現原來“不由得”原來是一個固定用法。看來若要叫同學們全部地真下地去掌握這些，真的是一件山高水長的事情，還要作反復地強調。
第二題是一張表格，要求讀了短文以后，按照表格里的要求把到了哪里看到的景物寫下來。這是一篇游記，是以移步換景的順序寫下來的，條理還是比較清晰的。但學生們答題的過程中經常顧此失彼，不能面面俱到，看到的景物總是找不全，第一處有五個景物，而大部分學生只找了其中的一兩處，所以失分較多。基本上大部分同學在這一題的失分都在3分以上。
這一單元的檢測結束了，但留給我的是更多的思考和困惑，無論是對于基礎知識的掌握還是課外閱讀的拓展，還需不斷思考不斷努力不斷改進。
四年級語文下冊第一單元試卷分析(二)
本次測試總體來說難度不大，主要考察了學生對基礎知識的掌握以及語文能力的運用。從考試的效果來看，總體還可以，但是也有些不盡如人意的地方。比如，有些同學的基礎知識掌握不牢固;個別同學書寫太差;對于一些考察語文能力運用的題目更是處理的不好，尤其是學習較弱的一些學生閱讀能力較差。具體的試卷分析如下：
一、讀拼音寫詞語。
出現的易錯字有：唯恐 (唯與惟的區(qū)分)、扭與紐的區(qū)分、抵制的書寫;以及“釋放”有些同學拼成了“示范”
二、辨字組詞
這個題目，學生掌握的還不錯，基本上沒有錯誤。
三、按要求寫詞語
1、反義詞
如掃視(環(huán)視);閃爍(閃耀)學生不會從詞語的意義上去找反義詞，思考的不深刻。在詞語的區(qū)分上不會抓住重點的字去區(qū)分相近的詞語，進而找到反義詞。
2、照樣子寫詞語
這個題目出錯主要表現在字的書寫上，寫錯字別字。
四、我的發(fā)現
這個題目基本沒錯
五、1、照樣子寫句子
學生不會抓住不同的方面來仿寫，按照不同的方面去寫就好些多了，這類的訓練題訓練的較少，以后要多加訓練。
2、重點是比喻句和你擬人句的區(qū)分
3、病句 只是個別同學理解有誤。
閱讀理解：一、1、比喻句和排比句找不對，學生畫線比較亂。
2、“這樣的山”指“奇、秀、險”的山，個別同學不會抓主要特點來作答。
二、3、畫出水中倒影的句子
有些孩子找錯了，分析原因在于孩子對原文讀的不透徹，理解不到位。4、填空 不能細心地去分析原文。
5、在對原文的概括方面學生仍然要多加練習。
(二)、小草
中心句應找概括最全的一句。
三、古詩
錯誤：1、作者記不牢
2、字出錯：鐘、隔 、數
3、標點 明月何時照我還? 最后是?
四、古詩連線
錯誤很少，學生背的比較熟練
五、作文
總體來說寫得還可以，但有些同學審題不到位。
要突出“趣”字
有些同學寫得字數不夠
把難忘有趣的場景寫清楚。
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