四年級語文質量分析報告例子

四年級語文質量分析報告例子

　　語文質量分析工作是課程考核統計分析工作中的一個重要組成部分，也是及時了解學生學習狀況和調整教學方案的最佳途徑。下面是學習啦小編為大家整理的四年級語文質量分析報告例子，歡迎大家參閱。

　　小學四年級語文質量分析報告1

　　一、試卷分析

　　本次考試試卷的內容包括三個版塊，即“基礎積累與運用”“閱讀訓練”、“習作園地”。“基礎積累與運用”板塊，從字的正確書寫，到詞的音、形、義，再到文章的積累，可謂是面面俱到，但又緊扣文本，學生易于動筆，但平時讀書不深入的學生又難準確完成。“閱讀訓練”考察了學生的語言概括能力，有難度，但學生一般都能完成。試題從基礎到能力，由易到難，循序漸進，內容全面。

　　1、雖說卷子的題型發生變化，但今后我們還要繼續重視基礎知識的積累。為學生的學習打下堅實的基礎。

　　2、要立足于課堂，培養學生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力。閱讀部分、寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閱讀教學要加大學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好紀實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的閱讀能力和寫作能力。

　　三、改進措施

　　1、教學中要突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

　　2、應特別重視對學生口語交際能力的培養。語文教學應把口語交際能力的培養放在十分突出的位置。教師要努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、等直觀形象的教學方法，結合教學內容，培養和發展學生的口語交際能力。讓學生有是非之分，能發表正確的觀點。

　　3、學生的閱讀能力的增強決非一日之功，在平時的閱讀中，教會學生閱讀的方法，強化學生的閱讀能力是關鍵，除了讓學生在練習中沉住氣，真正讀懂文章的內容以外，平時還要多注重學生閱讀能力的培養，如：主要內容的概括，回答問題的完整，有邏輯，加深學生對閱讀的重視。

　　4寫作文，必須讓學生走進生活，從生活中，從真實的體驗中尋找寫作的素材，努力讓學生在實踐活動中積累經驗，豐富閱歷。堅持記讀書筆記，組織豐富多彩的讀書活動，使學生懂積累，會運用。教師經常針對學生某一問題展開探討，并及時歸納，總結，讓學生感到寫作文也有章可循，并通過學生搜集一些例子，進行講解。使作文的講評不僅是教師的一言堂，而是面向學生，共同參與，總結。

　　總之，課前要吃透新教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的語文能力，適當進行知識拓展，積累。及時鞏固，強化訓練，在積累知識的基礎上提高學生能力，有效提高學生成績。

　　小學四年級語文質量分析報告2

　　一、命題依據

　　2005-2006學年度第二學期銅陵市教育局教研室從全市抽取了七所小學，共一千二百四十五名四年級學生進行了期末語文質量監測。這七所學校分別是市實驗小學(302人)、縣實驗小學(384人)、英才學校(50人)、金山路小學(157人)、店門口小學(53人)、金獅小學(159人)和縣順安中心小學(140人)。本次進行質量監控的試卷滿分為100分，要求學生在90分鐘內完成。試卷共六大題，第一題為聽力測試(4分)，第二題是口語交際(3分)，第三題是識字與寫字(22分)，第四題是積累與運用(17分)，第五題是閱讀理解(24分)，第六題是習作天地(30分)。所有試題均為主觀題。試題從易到難，先單項后綜合，有一定的梯度。試題的命制以《全日制義務教育語文課程標準》對小學語文四年級下學期要求達到的目標為依據，以現行人教版小學四年級語文教材為藍本，以“注重雙基，控制難度，突出讀寫訓練，側重語文綜合素養”為宗旨，對學生語文能力和素養進行了全面的考查。

　　二、指導思想

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。試題既考慮到學生語文能力的考查，體現語文的工具性，又考慮到學生人文素養的考查，體現語文的人文性。試題從聽說讀寫等方面對學生語文素養進行全面的考查，對學生的語言理解、積累、感悟、運用能力作全方位的評價。在試題的呈現方式上一是體現人文性，通過溫馨提示，問題對話，情境創設等為學生創造一個寬松、開放、生活化的評價環境。二是體現綜合性，將語文的各項目標相對集中地整合在一起，提高命題的效率，涉及到多個目標的考查。這樣，無論是對于教師的教還是學生的學都起到很好的引導作用，促進在教學上形成多元化、個性化的人文解讀與準確、精練、扎實的語文訓練相結合的活而實的課堂教學，在學生自主學習上，形成在充分的語言文字實踐活動基礎上的有效的語言學習和人文提升。

　　三、試題的目標及特點

　　本套試題基本上達到了《全日制義務教育語文課程標準》對小學四年級下學期的目標要求，題型結構和難度相對穩定，試卷難易適度，容量適中，卷面上未出現偏題、怪題。試題難度素數為0.80。

　　主要考查學生傾聽的能力和習慣，既有對傾聽的準確性的評價，如：法布爾是國一位著名的家。又有對學生在聽的過程中理解概括能力的評價，如：概括本文中說明法布爾喜愛昆蟲的故事，并用一個小標題表述。還有對學生邊聽邊思考、想象、聯系、對比能力的考查，如：法布爾與《魚游到了紙上》中的聾啞青年有什么相同之處?

　　四、試題分析（略）

　　五、對今后教學的幾點建議

　　1、注重傾聽能力的培養，指導學生養成一邊聽一邊思考的習慣。

　　通過聽記、復述和其他形式提高學生聽力的準確性和變通性，在教學中鼓勵學生在傾聽的同時記憶、想象、思考和發現，運用自評、互評等多種評價手段提高傾聽的質量，養成傾聽的習慣。

　　2、加強口語交際教學，引導學生在口語表達時抓住要點，簡練、準確地表達。

　　通過開展書評會、讀書交流會、書市等各種活動倡導學生讀各方面的書、讀整本的書，對書的內容作評價和概括，對書的特點作準確、全面的介紹。

　　3、重視寫字教學，提高書寫質量。

　　教師要練就扎實的寫字功底，提高漢字書寫水平和書法修養，對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中。要求學生把寫字作為每日的必修課，指導學生臨摹和練習，不定期開展書寫競賽，交流優秀作品，營造濃厚的練字氛圍。

　　4、重視并加強朗讀教學，涵養語感，積累語言，激發情感，體味文本。

　　給學生充分的時間讀書，給學生有效的方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考，經歷豐富而深刻的讀書體驗。教師要練好朗讀基本功，發揮范讀的示范和啟迪作用，拓寬朗讀形式，提升導讀藝術，利用朗讀評價，提高朗讀成效。

　　5、在閱讀教學中，強化語感訓練，深化文本解讀。

　　加強語義辨析、詞語推敲、語言感悟方面的練習，在閱讀教學和習作教學中引導學生在文本解讀和遣詞造句的過程中提煉語言，提升語言感悟的敏銳性，促進語感的發展。教師要提高文本解讀意識和能力，把文本解讀作為備課的第一要義，要參透文本披文而入情，要內化文本，達到語言美、人性美、形式美，內涵美，四美合一;教師情，學生情，文本情，三情相融。

　　6、加強語言的積累，拓寬閱讀渠道，養成積累運用的習慣。

　　引導學生多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，為學生提供閱讀書目，設計讀書計劃，撰寫讀書筆記或讀書反思，讓學生在大量的語文實踐活動中掌握運用語言的規律，提高語文綜合素養。在閱讀教學中要引導學生理解文本內涵，感受人物、事物或景物的特點，學習評價人物和作品，在文本解讀的過程中遣心會文、品詞析句，積累語言，運用語言。

　　7、關注語文的多元價值和多維目標，整合資源，拓展空間，提升學生語文綜合素養。

　　在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。要倡導個性化閱讀、創造性閱讀、批判性閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量，提升語文的文化內涵，生活意義和思想價值。校內外溝通與融合，充分利用學校、家庭、網絡和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，提高收集信息、處理信息能力，以語文為載體思考、體驗、想象、創造。讓學生通過閱讀搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗，讓語文教學成為學生、教師、文本之間心靈和智慧的對話。

　　8、在寫作教學中，注重培養觀察、思考、表現、評價和語言運用能力。

　　要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。加強細節描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。