人教版小學四年級語文下冊教學設計
人教版小學四年級語文下冊教學設計
認識自然，探索自然是人教版小學四年級語文下冊第三單元的主題，對于這個主題，教師應該如何設計教學呢？下面是學習啦小編整理的小學四年級語文下冊第三單元的教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助！
人教版小學四年級語文下冊《自然之道》教學設計
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。
教學重、難點：
重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示;
難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學課時：兩課時
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題
1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，我們一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實的故事—自然之道(板書)相信同學們會從中得到啟示。
2、板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，畫出生字新詞，讀通句子。
2、思考，本文講“我們”犯了一個什么錯誤?
三、自學反饋，學習生字新詞
看看這些生字和新詞，你能讀準它們嗎，誰愿意試試?(指名讀)
(課件出示生字新詞：幼龜、沙灘嘲鶇、海鷗、啄、企圖、偵察、返回、、蠢事、愚不可及無遮無攔、氣喘吁吁、響徹云霄、躊躇不前、若無其事)
四、梳理課文脈絡，感知課文內容
1、引：真了不起!那么多字詞都難不倒你們，再來看這填空題，你能填嗎?請默讀課文，思考這個填空題，如果有困難，同桌討論討論。
我和七個同伴及一個生物學家去加拉巴哥島旅游，想觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。那天，我們看到( )，便勸說向導救了那只幼龜，可令人震驚的是( )。盡管我們想盡辦法補救，可結果( )。
2.交流反饋
五、總結，質疑
如果我們當初“見死不救”，結果又會有何不同呢?這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢?下堂課讓老師帶著大家繼續討論!
六、練習：熟讀課文
第二課時
一、激趣導入，揭示課題。
師：1、上節課，我們認識了幾種食肉鳥，(課件展示)誰來說說這是什么鳥?
2、見過海龜嗎?(課件展示)海龜對于我們海南島的人來說并不陌生，可課文中作者講的事情讓我們震驚。
小結導入：同學們，自然萬物，有著它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。今天，我們來繼續學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題，誰知道題目中“自然”是什么意思?(本身，不靠人的)“道”是什么意思?(道理，規律)那么題目的意思就是(自然界有其自身的規律)
二、再讀課文，整體感知。
1、昨天學的詞語是否都掌握了，那老師考考你們，敢接受老師的考查嗎?(課件出示)哪位同學勇敢地站起來讀。(評價)你們都會寫嗎?(師巡視、指導、展示、評價)
2、現在請同學們再次讀讀課文，讀之前老師有幾個要求，(課件出示)要求：1.讀準字音，讀通句子。
2.課文寫了誰?他們此行的目的是什么?
3.有哪些動物出現?他們之間發生了一件什么事情?(誰能用簡單的話說說)
三、細讀課文，體會情感。
1.同學們，現在我們就跟隨作者一起上島，看他們上島后發現了什么?自讀3-4自然段，找出相關語句。(出示課件：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”學生讀、畫幼龜動作、神態的詞。)理解“欲出又止、躊躇不前”
2.看到這一幕，我們怎樣?(著急，緊張)向導怎樣?(若無其事)哪位同學知道“若無其事”是什么意思啊?(好像什么事也沒有)
3、誰能通過你的聲音把這種語氣讀讀呢?(出示課件：我和同伴緊張地看著眼前這一幕，……只好頹廢地飛走了。)(指名讀、對讀、反復讀。聽了你們的…老師也想…)我們這么著急是想救龜，(板書：救龜)可向導為什么這么說?(因為他知道這是大自然的規律)
4、向導又是怎么做的?(極不情愿)什么意思?誰能用這個詞說一句話。
過渡：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。
四、品讀課文，深入感悟。
1、此時，我們才明白(課件出示：我們干了一件(愚不可及)的蠢事。(理解“愚不可及”的意思)究竟他們干了一件什么樣的蠢事?(把幼龜放入大海后，群龜全部出巢了)
2、同學們請看這就是群龜出巢時，(出示課件：群龜出巢圖)想像一下，幼龜出巢的心情如何?(高興)這么多的幼龜，他們在爬向大海時心里又會想些什么呢?(生自由說)是啊，多么美好的愿望啊!可是它們并不知道，等待它們的卻是——食肉鳥。
3、接下來我們看到了怎樣的情景呢?(課件出示：群龜遭到啄食的畫面)這就是群龜遭到食肉鳥啄食的畫面，此刻你們看到了什么，聽到了什么?(生自由說，評價)看到這番情景，同伴怎么說?(出示課件：“天哪!我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”多讀，讀出吃驚的語氣。)向導和我們是怎么補救的呢?(出示課件：這時，數十只食肉鳥…一種補救吧。指名讀。)
4、我們原本想救幼龜，沒想到卻導致更多的幼龜受到傷害。
(板書：害龜)
5、我們為什么好心辦成壞事?(生：我們不懂自然規律，違反了自然規律。)(板書：反而)
過渡：是的，幼龜的美好愿望就因為我們不懂自然規律，全都破滅了。
6、向導的心情如何?哪個詞看出?(悲嘆)(課件出示)向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的危害。”(讀讀這句話，理解這句話意思)
7、想想：如果沒有我們的出現，這些小幼龜的生活又是怎樣的?
是啊，同學們，幼龜入海原本有他們自己的辦法，可是現在，由于我們的干涉，這一巢幼龜就完全改變了命運。
五、拓展訓練
師：(課件出示)
1、違背自然規律會出現什么后果?(好心辦壞事)
2、請舉例說說我們身邊違背自然規律的現象。
師：是啊!在大自然面前，我們不能人為的去破壞，否者會好事變壞事。(課件出示)板書：遵循
六、作業
師：(課件出示)1、摘抄本課的好詞佳句。
2、觀察大自然(動物、植物、自然現象)看看有什么發現，受到什么啟發。寫一篇觀察日記。
板書： 9、自然之道
(反而)
救龜——————害龜
人教版小學四年級語文下冊《黃河是怎么變化的》教學設計
一.教學目標：
1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2.弄清課文為一些難懂的詞語。
3.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4.有感情朗讀課文。
二、課前準備：出示黃河流域示意圖。
三、教學課時：二課時
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2.弄清課文為一些難懂的詞語。
一、學習“預習”部分。
1.黃河是我國第幾條大河?
2.我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?
3.后來黃河有沒有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
1.板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。
2.解題。
三、初讀課文，學會生字新詞。
四、學習分段，根據段意。
第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學習課文第一段。
1.人們把黃河比作什么?
(中華民族的搖籃)
2.可是，近20000年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚?
3.課文是怎樣說明這個問題的?
4.小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業。
1.抄寫新詞。
2.預習課后作業第1、2題。
第二課時
教學目標：
3.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4.有感情朗讀課文。
一、講讀課文第二段。
1.這一段講了什么?(講黃河是中華民族的搖籃)
2.第二自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)
3.為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?
二、講讀第三段。
1.黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?
2.黃河造成災難的原因是什么?(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。)
3.造成黃河含沙量大的原因又是什么?
4.理解“人類對大自然的破壞”?
小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
5.有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1.讀最后一段。
2.面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法?
(關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)
3.科學家設計了什么樣的方案?
(1)堅持牧、林為主的經營方向;
(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;
(3)合理地規劃利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4.這些方案有什么好處?(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)
四、總結全文。
1.黃河發生變化給人類怎么樣的教訓?
2.學習這篇課文你受到了什么啟發?
(要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰)
五、課堂作業。完成練習冊。
[板書設計]
黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
決口
變化：含沙量大< >大水災
改道
大自然變化造成
原因<
人為造成
治理 牧、林為主保護資源
規劃用地修筑水利
教后記：通過學文了解黃河變化的原因和演變的過程，教育學生保護大自然，增強環保意識，從身邊做起，為身邊添一份綠。
《蝙蝠和雷達》教學設計
教學目標：
1.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
三、教學重點和難點
1.教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。
2.教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
四、教學準備：蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片
五、教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
2.朗讀課文，能把握課文主要內容。
教學過程：
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢?我們一塊兒來學習11課。(生讀課題)二、初讀課文，了解大意
1.自讀課文，排除字詞障礙;
2.師檢測讀生字和課文的情況;特別強調注意“蝙、熒”的讀音;
3.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?
4.生反饋，并要求學生說出歸納的方法
5.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么?文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
2.科學家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結果如何?又得出了什么結論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3.生交流自讀情況。
4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5.從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么?從哪些詞體會到的?
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學目標：
1.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。
3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、合作學習，突破重點
1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢?請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段
2.小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的()
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發明都來自動物的啟發?
2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
3.根據仿生學自己動手設計一種小發明。
三、寫生字詞
1. 認讀生字
2. 提出難寫的字
3. 各自說出記字的方法
4. 給生字組詞
5. 抄寫生字詞。
四、總結
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
教后記：通過搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高學生信息搜集與處理能力。
人教版小學四年級語文下冊《大自然的啟示》教學設計
教學目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學重難點】
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應關系。
【教學安排】
1、通過朗讀，感知文章的內容，
2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想
【教學步驟】
第一課時
1、導入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。
(開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。)
1、整體感知，讀中說品
㈠初讀文章
⑴檢查預習，梳理字詞
⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學生讀后自由說說文本的內容
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。
(學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。)
㈡再讀文章，讀中說品析
⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。
要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。
要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。
(這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。)
2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示?請用簡潔的語言概括出來?
⑵從全文來看，本文的主旨是什么?
⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點?
學生結合問題自主探究
(方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。)
過程：第一步。學生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。
(這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。)
第二課時
1、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。
⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。
⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。
教情設想：幾個精辟的句子理解。
①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子?在文中找出寫人心、命運變化的句子?
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。
②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢?
學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。
③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理?告訴我們什么樣的啟示?
明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
(這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。)
2、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人?我們應該對待生活?
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示?
學生自由發言，探討與交流。
(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)
3、教師小結
4、布置作業
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來?從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來?題目自擬，
教師的點撥：
你看過山嗎?山是偉大壯闊的。你看過海嗎?海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么?是它過去曾擁有的歷史?是它來自何方?還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事?
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎?好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團結、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里!雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎?
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎?
附板書：
大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛