人教版四年級上冊語文園地一習作指導

　　語文基礎之一就是寫作能力，下面是學習啦小編整理的小學四年級上冊《語文園地一》的習作指導，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　人教版小學語文四年級上冊《語文園地一》習作指導1

　　讀中學寫

　　一、《觀潮》

　　1、抓住景物在短時間內變化的特點。

　　觀潮寫的是錢塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點：潮來之前，江面是平靜的;潮來之時———隆隆聲、一條白線;白線逐漸拉長變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻;猶如千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔;聲音如同山崩地裂;潮去時，余波漫天卷地，依舊風號浪吼，好久才恢復平靜。

　　作者進行了細致觀察，抓住了景物(大潮)隨著逐漸移來，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前后給人印象的不同點”，這就是抓住了特點。

　　觀察事物要抓特點，需要認真、全神貫注，發現并抓住景物變化前后給人印象得不同點，這就抓住了特點。

　　2、用比喻的手法來寫清楚事物的特點。

　　抓住了特點如何表達清楚?在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯想：景物的特征跟自己過去熟悉的哪些景象相類似?跟給自己相同感受的什么情景相類似?找到特征與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來介紹眼前景物，從而把事物特點和給人的感受寫清楚，寫具體。

　　這里需要引導學生搞清楚的是：用打比方的方式來寫景物，并不是隨意找到具有相似點的事物就行，還要思考：眼前的景物特征給自己怎樣的感受，相似的哪些具有同類特征的事物也曾經給過自己同樣的感受。這樣，才能既寫清楚景物特點，同時有很好的表達自己的感受。

　　本文中的比方，主要是要表達景觀得壯觀特征，作者要表達自己驚嘆的感受。因此，作者選取喻體的時候，注意了上面的兩個因素——聲音如雷，山崩地裂;白線移來，橫貫江面，猶如兩丈多高的水墻，千軍萬馬齊頭并進等等。

　　3、準確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語，恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態。這一點，應該引導學生細細品味體會。

　　二、《火燒云》——學會觀察動態的變化的景物

　　——讀《火燒云》學觀察

　　在讀《可愛的草塘》一文時，我曾經跟同學們談到：觀察景物要注意景物的動態和變化。《火燒云》一文主要寫的是“火燒云”的動態和變化，在這里，我重點和同學們談一談“如何觀察動態的變化的景物”。

　　《火燒云》這篇文章，是按照火燒云上來到下去的順序來寫的。作者先寫了火燒云上來之后，地面景物的顏色變化;接著，寫了火燒云的顏色的變化：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀察景物的變化要“抓住景物在不同時間里顏色發生了哪些變化”，要把“時間和顏色的變化情況——由什么顏色變成了什么顏色”觀察清楚。

　　作者接下來又寫了在不同的時間里，火燒云的“形態”發生了那些變化：一會兒，天空出現了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了……忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著，又來了一頭大獅子……作者認真觀察了火燒云的形態，并且展開了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動作。從這段描寫中，觀察景物的變化，要“抓住景物在不同的時間里形態發生了哪些變化”，要把“形態由什么變成了什么和變化的過程”觀察清楚，要通過“展開想象”來記憶變化的形態。

　　觀察動態的變化的景物，要把握景物變化的時間，抓住顏色由此及彼的變化、形態由此及彼的變化及變化的過程。

　　三、《鳥的天堂》

　　就教學而言，在本文，除了讀懂內容，在表達上有三點可以引導學習體會：

　　第一，準確優美的語言。寫大榕樹茂盛、充滿生命里的句子，寫鳥兒快樂生活的句子。這些句子需要引導學生細細品味，賞析精妙所在。

　　第二，作者準確表達作者感覺——自己當時產生了怎樣的感覺就寫怎樣的感覺，而這感覺有很好陪襯了事物的特點。

　　第三，寫景物，細致觀察抓住景物在不同時間階段內給人的不同印象——大榕樹傍晚和白天給人的不同印象，將同一景物在不同時間階段給人的突出印象相比較，從而抓住特點，寫出特點。

　　人教版小學語文四年級上冊《語文園地一》習作指導2

　　哪處景觀最奇特?

　　“峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常事物也有令人稱奇的地方”，關鍵是我們是否留意去觀察體會，有所發現。好，讓我們給眼睛戴上一個“放大鏡”，再一次觀察一下自己曾經觀察過的景物(或者當時留下的資料照片，或者對景物給自己留下的印象進行“研究”)，看看能否發現自己曾經所了解過的景觀中最奇特的地方。然后，寫一篇習作，把這奇特的景觀介紹給班上的同學，介紹給遠方的伙伴。

　　活動之一：自己班內先比一比，看誰找到了景觀中的奇特之處。

　　景觀的奇特之處，就是某一處景觀于其他景觀相比最特別的、少見的、讓人覺得新奇的景象。《觀潮》中“海水倒灌引發的大潮汐現象世上絕無僅有”;《雅魯藏布大峽谷》“地理特點為世界第一，峽谷內的多樣生物讓世人稱奇”;《鳥的天堂》“大榕樹非其它同類樹木能比”;《火燒云》“色彩變幻無窮，讓人迷戀不已”……

　　只要掌握了這幾個要領，就一定能夠發現自己所觀察景觀中奇特之處：1、將所觀察到的各類景物相比較，看看哪類景物給自己留下的印象最深刻，讓你感到從來沒見過?2、將所觀察到的同類景物相比較，看看在不同時間、不同地點給人的印象有什么不同?3、將同類景物的各個側面相比較，看看這些側面有哪些不同?哪些不同讓你感到非常特別、少見?……所有策略都可以歸納為一個策略：細致觀察，認真進行比較。只要你這樣做了，就一定會發現其它景觀所不具有奇特之處。

　　好，開始行動吧。如果你曾經到過很多地方，那么，請你把這些地方的景觀比較一下，想一想：哪處景觀給你的印象最深，它的哪些地方、哪些現象讓你感到特別奇特?這奇特之處是什么樣子的?如果你雖然去過但是沒怎么留心，那么，和你的家人、同學、伙伴一起回憶或者找來當時的照片認真研究一下，找到這出景觀讓人感到奇特的地方;如果你沒到哪里去過，那么，你可以在條件允許的范圍內去實地觀察某種景觀，或者找來你喜歡的風景圖片認真地研究它，看看能不能實際景物或者景物圖片中發現這出景物讓你感到最奇特的地方。

　　了解這出景觀的最奇特之處，除了認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察，還要注意發現和提出一些問題，然后，通過進一步觀察、查資料、詢問等，解決這些問題。尋找這出景觀的最奇特之處的時候，要注意隨時將自己認為是“奇特的發現”記錄下來，當然包括你查找到的資料。如果你在“發現”某種景觀的奇特之處有困難的時候，可以請老師和同學幫幫忙，通過他們的提示、指點來有所發現;如果你看到了某處現象卻不能用“說出來”，可以看一看別人介紹同類事物的時候，用了什么樣的詞語和句子，看看那些能夠比較恰當地來說明你發現的奇特現象，實在找不到，可以問一下同學、老師或者家長，看看他們能不能幫助你。

　　觀察結束，班內開一個交流會，看誰的發現最新鮮——是你觀察到的事物、景物別人不知道，還是相同的景物、事物中，你發現了別人沒有發現的某些方面特點?是觀察到的景物事物獨特，還是你的觀察方法獨特，或者，是你的感受、你的想法于別人不一般?認真準備一下，看誰能介紹的細致、清楚，大家比一下，看誰的發現最新奇。

　　活動之二：我所了解的奇特景觀匯展。

　　把你自己在春天里的“發現”寫下來，班上舉辦一個“我所了解的奇特景觀匯展”。

　　在前面的觀察研究中，你發現了哪處景觀最奇特?發現了哪種景物的哪個方面的奇特現象?你最深的感受是什么?好，把自己的發現寫下來。

　　想象一下：你是一位導游，帶著從沒見過這處景觀的人到這里來游覽，你要向他(她)向他介紹那里的某一處景物，你把這處景觀中最奇特現象介紹得非常具體、非常突出。或許，你還同時介紹你對這處景觀奇特現象的成因了解(那是你查資料的來的)，還介紹了的感受……

　　好，把你要向別人介紹的這些內容寫下來，要寫的明白、具體、真實，讓人們讀了你的文章，好像看到了這處景物，同樣感受到了這處景物的奇特之處，同樣為景物的奇特而驚嘆不已。為了介紹得更好一些，你可以先讀一讀別人所寫的介紹同類景觀的文章，看看從思路上、語言上有什么可以借鑒的。當然，不能抄襲，要寫你自己的感受，特別是所認為的“奇特”，這是別人所不能代替的。

　　寫完了，自己先大聲朗讀，看看自己讀了這篇文章，是否感覺又看到了這處奇特的景觀，是否又因看到了奇特的景觀所感嘆?給同學和老師看一下，看同學讀了這篇文章，是否感受到了你所寫景觀的奇特。如果他們感覺到哪里寫得不夠清楚，你按照他們的建議再進行修改。

　　反復修改之后，給自己的文章配上圖片(圖片當然要嫩夠反映景觀的奇特特點了)，然后，班上舉辦一個“我所了解的奇特景觀”圖文展覽。讓大家去讀，去看，與大家分享各自介紹的奇特的景觀。