四年級上冊語文園地三教學設計

四年級上冊語文園地三教學設計

　　四年級上冊語文園地三的習作是編寫童話故事，教師們應該如何進行教學設計呢?下面是學習啦小編整理的四年級上冊語文園地三的教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　四年級上冊語文園地三教學設計

　　學習目標：

　　1、進一步了解和掌握童話的特點。

　　2、練習創變編童話，培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。

　　3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

　　學習重點：

　　進一步了解和掌握童話的特點，練習創變編童話。

　　學習難點：培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。

　　學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。

　　學習流程：

　　一、知識鏈接：在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話?為什么?出示童話特點，加深學生對童話的認識。

　　二、指導寫作方法：

　　1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。

　　第一次是鳥與樹的對話。

　　第二次是鳥與樹根的對話。

　　第三次是鳥與門先生的對話。

　　第四次是鳥與小姑娘的對話。

　　這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。

　　師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。(引導學生以對話和擬人方法寫童話。)

　　2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發生了哪些事?

　　三、生創編童話：

　　(一)出示自學提示：之前在小木偶的身上都發生了什么事?

　　在小木偶的身上又會發生哪些事呢?

　　主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。

　　展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

　　1、生續編《小木偶的故事》。

　　2、指名匯報。

　　(二)出示鋼筆和墨水的圖片。

　　1、生創編童話。

　　2、指名匯報。

　　四、寫童話：

　　可以續寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。

　　五、學生互評

　　六、小結。

　　四年級上冊語文園地三評課稿

　　一、本次公開課也是我們四年組的校本研修課，課題是人教版小學語文四年級上冊第三組的習作——編寫美麗的童話。此次劉曉敏老師并沒有選取常規的閱讀課教學而選取很多人避而不及的作文教學來講，首先，這種勇氣就非常令人佩服，而且也豐富了我校校本研修的課型，可以說是一舉多得。

　　二、課程標準的核心目標是：學習語言文字的應用。“用”字在曉敏老師這節課上有充分的體現，絕大部分學生出口成章、下筆成文，當然，這絕不僅僅是這一節課培養出來的，可見平時老師在學生的語文素養上所用的心血。

　　三、曉敏老師首先從本組課文入手，讓學生談談本組自己最喜歡的童話?為什么?回顧文本，為明確童話的特點和續寫做鋪墊，順理成章而不刻意。

　　四、有了平時的培養，有了前面的指導，學生的續寫和編寫才會那樣的輕松、自由，而且學生在敘述時語句通順、內容具體，甚至是聲情并茂，引人入勝，并且在每次講述之后，教師還會追問“你明白了什么?”之類的問題，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也培養了學生認真傾聽的好習慣!

　　五、提到好習慣，我記得本堂課中有很多細節:要求學生寫作文時別忘寫題目、坐姿、執筆姿勢、愛護公物的集體主義教育等等，可以說把我校領導的要求從點滴做起落到實處。

　　六、總之，本節課從始至終教師都是主導，學生為主體，充分體現新課改的精神。