四年級上冊語文園地七習作教案設計

四年級上冊語文園地七習作教案設計

　　四年級上冊語文園地七的習作主題是人物作文，寫一個自己敬佩的人，那么老師應該如何引導學生進行習作訓練呢?下面是學習啦小編整理的四年級上冊語文園地七的習作教案設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　四年級上冊語文園地七習作教案設計

　　教學目標

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，

　　語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發現引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　教學重難點

　　相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。語句通順，內容清楚具體。

　　結合口語交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

　　四年級上冊語文園地七習作教案設計第一課時

　　口語交際(激趣導入明確目標、小組交流、引導總結)

　　一、談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　設計意圖：以本單元剛剛學過的課文導入，聯系學生的生活實際讓學生對這次的口語能夠做到“心中有數”，并且加強單元教學的整體性、系統性、連貫性。

　　二、小組交流

　　1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習;

　　二是評選說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。[設計意圖：讓學生在討論交流中互動說話互動評價互相學習互相促進讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容學會把自己的意思表達清楚讓人聽明白,從

　　而培養學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。]

　　三、全班交流

　　1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　[設計意圖：口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。]四、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。[

　　設計意圖：盡量讓每個學生都動起來，給學生一定的練習實踐。教師相機點撥，滲透

　　口語交際的基本要求。強化基本技能訓練，提高學生應用口語能力的熟練程度。]口語交際

　　本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的程中，都閃爍著執著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續學習這樣的品質;二是提高學生的口語表達能力。

　　教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方然后再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情;二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處，也可以說一說。組織學生討論時，建議從以下三個方面進行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情;第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比;第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學就所說的人物的品質和事例是否具體，以及口語交際的要求(如態度大方、認真傾聽、語句通順連貫等)進行評價。

　　四年級上冊語文園地七習作教案設計第二課時

　　習作

　　(認真審題，寫出特點、學生起草，進行修改、學生交流，互相評議、謄寫作文)

　　一、激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　[設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發大家積極參與競選的興趣，選擇習作的目標，為下面的習作指導做好鋪墊。]

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。設計意圖在教師與學生的共同努力下，幫助學生理清寫作思路和寫作重點。對于習作內容來個投其所好，學生的發揮會令人意想不到。]

　　三、精彩回顧

　　1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作

　　1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2.要求按照要求寫完后自己修改。

　　[設計意圖在學習、生活中，自己看到的，聽到的、作到的內容，或親生經歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來。而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。]五、學生交流，互相評議。

　　1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　5、尊重同學，虛心聽取意見。

　　設計意圖學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　六、

　　習作;本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來，可先回顧口語交際課的內容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一，要通過具體事情來表現人物，表達自己的敬佩之情;第二，內容要具體，語句要通順;第三，寫完后要認真。教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯系，從而將讀與寫、說和寫結合起來。

　　講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內容和語言三個方面進行評價欣賞。

　　四年級上冊語文園地七習作教案設計第三課時

　　(完成日積月累、成語故事閱讀)

　　一、我的發現

　　1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用?

　　設計意圖讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。1.罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這里的引號表示特定的稱謂，和平環境像花，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。2.說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。3.他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。

　　4像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養育嬰兒之處。教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結合學過的課文，自己想一想，看能從中發現什么;，看誰的發現有道理。最后可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。二、日積月累

　　1.自讀成語，要求讀得正確。2.你發現這些成語有哪些特點?

　　都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，

　　四年級上冊語文園地七習作教案設計第四課時

　　3.自選一個成語說說意思。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。[設計意圖要把教學不僅僅看成是課堂上的教學互動，還應該包括課外的自學探究、學法指導，社會實踐等方面。從而增加學生成語的積累總量]。日積月累

　　要求學生積累四組16個成語。這些成語全是形容人的精神和意志的。第一組和第二組的成語是形容目標堅定，不懈努力的。例如，“雄心壯志”：遠大的理想，宏偉的志向;“堅定不移”：(立場、主張、意志等)穩固堅強，不動搖;“堅韌不拔”：意志堅定、頑強，不可動搖;“自強不息”：自己不懈地努力向上;“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比喻聚少成多，積小為大;“持之以恒”的意思是長期堅持下去;“全力以赴”形容投入全部力量去做某一件事。第三組的前兩個和后兩個是相對應的意義相反的成語，強調做任何事都要意志堅定，持之以恒。“知難而進，無堅不摧”

　　，是說遇到困難勇敢向前，沒有任何堅固的東西不能被摧毀。“知難而退，碌碌無為”是講遇到困難就退縮，將會平庸，無所作為。第四組的成語批評了缺少恒心和毅力的行為。“一曝十寒”比喻學習或工作等常常間斷，沒有恒心。“寸進尺退”，前進一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不償失。“有始無終，半途而廢”有開始而沒有結尾，指做事不做到底;從反面教育人們要持之以恒。

　　教學時，著重指導學生練習朗讀，在此基礎上練習背誦。

　　三、閱讀

　　1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。2.指名朗讀。3.交流讀后的啟示，(人要有遠大的目標)并練習用成語造句

　　4.推薦課外閱讀《成語故事》。

　　[設計意圖

　　我國優秀的傳統文化，能賦于學生一種“精神力量”。教師要“誘導”學生親近經典，親近歷史，讓學生與民族精神血脈相承。]成語故事成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠大。