四年級語文下冊第29課寓言兩則

四年級語文下冊第29課寓言兩則

　　四年級語文下冊第29課《寓言兩則》分別是《紀昌學射》和《扁鵲治病》，寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，并蘊涵著深刻的道理。學習啦小編在此整理了四年級語文下冊第29課《寓言兩則》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級語文下冊第29課《寓言兩則》課文原文

　　《紀昌學射》

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!”紀昌回家之后，就開始練習起來。妻(qī)子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　紀昌對自己的成績感到很滿意，以為學得差不多了，就再次去拜見飛衛。飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧!”紀昌記住了飛衛的話?；氐郊依?，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　取得了這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告了這個好消息。飛衛高興地拍拍他的肩頭，說：“你就要成功了!”于是，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　《扁鵲治病》

　　有一天，名醫扁鵲去拜見蔡(cài)桓(huán)公。

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬(cǎi)他。扁鵲又退了出去。

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。

　　又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了?”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃里，服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，醫生再也無能為力了?，F在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治!”

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。

　　四年級語文下冊第29課《寓言兩則》知識點

　　【教材簡說】

　　《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

　　《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

　　選編這兩篇寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　教學的重點是整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　【詞句解析】

　　1、“紀昌回家之后，就開始練習起來。”“紀昌記住了飛衛的話?；氐郊依铮珠_始練習起來。”

　　這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

　　2、“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……”

　　這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度;說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知;并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的，這點教學時不能忽略。

　　3、“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

　　這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

　　4、“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”

　　這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。

　　四年級語文下冊第29課《寓言兩則》教學建議

　　1、課前，可以請學生回顧一下學過哪些寓言故事，從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關紀昌、扁鵲的資料。

　　2、兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：

　　好學的紀昌，堪稱名師的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公;且人物對話較多，因而要引導學生反復讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。

　　3、在熟讀課文之后，可請學生提出自己想要跟大家討論的問題，梳理提出的問題后，再引導學生進一步讀書、思考，與同學交流自己的想法：

　　學生可能提出這樣的問題：

　?、偶o昌學射箭，為什么花那么大功夫練習眼力?

　?、撇袒腹髦怡o是名醫，為什么對他的話不相信?

　?、潜怡o為什么跑到秦國去了?

　?、仍⒀砸嬖V人們什么道理?

　　例如：針對“紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題，可組織這樣的教學：

　　師：從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力?看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發百中有什么關系呢?

　　師：練眼力可以說是射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……

　　師：紀昌成為神射手，除了基本功扎實外，你認為還有什么原因?

　　4、結合句子體會人物的想法，要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說?蔡桓公渾身疼痛后，派人去請扁鵲，他又是怎么想的?扁鵲沒被請來，蔡桓公會怎么想?體會扁鵲和蔡桓公的想法，對理解寓意會大有幫助。

　　5、加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的形象。比如紀昌練眼力時的動作，要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”;比如扁鵲的機警──看到大王生氣，他“連忙退了出來”，看到蔡桓公病重，“老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他，“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子，只有讀出來，人物形象才會鮮活起來。如果條件允許，可以編成課本劇演一演。

　　6、鼓勵學生提出自己的見解。如，紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態度、恒心、毅力和老師指導有方分不開;再如，學生對蔡桓公的評價，也應見仁見智?？梢宰l責蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

　　7、可向學生推薦古今中外的經典寓言故事。