西師大版四年級下冊語文第二十課海軍將領鄧世昌
西師大版四年級下冊語文第二十課海軍將領鄧世昌
西師大版四年級下冊語文第二十課《海軍將領鄧世昌》教學時，老師要引導學生通過品讀描寫人物語言、行為的詞句，走進人物內心世界，去感受人物的高尚情操。學習啦小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第二十課《海軍將領鄧世昌》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
西師大版四年級下冊語文第二十課《海軍將領鄧世昌》
鄧世昌是清末的一位海軍將領，他為保衛祖國的海防獻出了生命。
1894年7月25日，日本侵略軍在牙山口外豐島海面，向中國海軍發動突然襲擊。8月1日甲午海戰爆發了。
9月17日中午，我方艦隊在黃海海面與日軍艦隊相遇，展開了一場激戰。戰斗打響后，鄧世昌指揮的“致遠”號冒著密集的炮火，縱橫海面，頻頻開炮，屢中敵艦。以先鋒艦“吉野”為首的四艘日本軍艦，進逼北洋艦隊的旗艦——“定遠”號。為了保護旗艦，鄧世昌指揮“致遠”開足馬力，搶到“定遠”前面，迎戰來敵。“致遠”在四艘敵艦的包圍之中，頑強作戰，不斷炮擊敵艦。不久，“致遠”艦上的炮彈打光了，鄧世昌命令用步槍射擊。
經過近一個小時的激戰，“致遠”艦彈孔累累，水線以下也多處受傷，船身傾斜，眼看就要沉沒。鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號，對大副說：“日本艦隊全仗‘吉野’橫行，如果撞沉它，我軍一定能取得勝利。”他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們為國作戰，早已把生死置之度外。現在我艦船傷彈盡，無力再戰，我決定撞沉‘吉野’，與它同歸于盡。”全艦官兵齊聲高呼，表示擁護。
鄧世昌登上駕駛臺，兩手緊握舵輪，開足馬力，向“吉野”猛沖過去。敵人發現“致遠”向“吉野”沖來，立即集中火力，轟擊“致遠”。“致遠”的甲板起火了，但是它在繼續前進，像一條火龍乘風破浪，沖向“吉野”。敵艦上的士兵見了，驚恐萬狀，紛紛跳水逃命，“吉野”的艦長也嚇得手足無措。可是，一顆日本魚雷擊中了“致遠”，頓時全艦爆炸起火，不久它就沉沒了。
落水以后的鄧世昌，仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他，他拒絕了。他飼養的“太陽犬”游到他身邊，銜住他的衣袖，想救起自己的主人。鄧世昌親手淹死愛犬，自己也沉沒在洶涌的波濤之中。全艦200多名將士，除27人遇救外，其余全部壯烈犧牲。
鄧世昌的英雄行為大大激發了海軍將士的愛國熱情，他為國捐軀的英雄形象，永遠活在中國人民的心中。
西師大版四年級下冊語文第二十課《海軍將領鄧世昌》教材分析
甲午海戰中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發展順序寫。第1段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰爆發的時間和地點。第3～6段詳細刻畫了鄧世昌帶領“致遠”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文，我們的心隨激戰的變化與發展而被牽動著，無限的敬意涌動心間。
在教學時，我們要引導學生通過品讀描寫人物語言、行為的詞句，走進人物內心世界，去感受人物的高尚情操。
本課教學的重點是從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外，為捍衛民族尊嚴而英勇獻身的愛國精神。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
*第1段：簡要地介紹了鄧世昌，用精練的文字概括了鄧世昌的英勇事跡。教學時只要學生對鄧世昌有一個初步的了解即可。
*旁批引導學生聯系生活加以理解。
*第2段：交代了甲午海戰爆發的時間和地點。教學時可引導學生結合所查閱的資料，弄清歷史上為什么稱這次戰爭為“甲午”海戰。
*第3～6段：作者用詳盡的筆墨為我們展現了甲午海戰驚心動魄的場面。其中，有許多很生動的情節，教學時，教師要注意引導學生抓住自己印象最深的戰斗場面，反復品讀詞句，邊讀邊引導想象，在讀中感受鄧世昌和“致遠”官兵們的滿腔愛國激情。
*旁批引導學生了解，通過“為了保護旗艦，鄧世昌指揮‘致遠’開足馬力，搶到‘定遠’前面，迎戰來敵”這些描寫，表現了“致遠”艦官兵英勇善戰、一馬當先的大無畏氣概。
*旁批(包括后面的旁批)引導學生透過詞語深入理解課文內容。
*橫沖直撞：亂沖亂闖。
*當“致遠”艦“彈孔累累，水線以下也多處受傷，船身傾斜，眼看就要沉沒”時，鄧世昌想到的不是自救，不是放棄戰斗，而是選擇了與敵人同歸于盡——撞沉“吉野”。學生可抓住“眼看”“怒視”“慷慨激昂”“置之度外”“齊聲高呼”等詞語，感受決心撞沉“吉野”時官兵們熱血沸騰、為捍衛民族尊嚴不惜犧牲個人的情操。
*慷慨激昂：形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣。
置之度外：不(把生死、利害等)放在心上。
*旁批引導學生了解，可以通過對人物神態、動作和語言的描寫，表達出人物的精神品質。
*在“致遠”艦撞向“吉野”的驚心動魄的場景中，要引導學生抓住“乘風破浪”這一重點詞語，想象鄧世昌和官兵們當時心潮澎湃的內心活動，通過想象、領悟，走進人物心靈，更好地和文本展開對話。對于鄧世昌落水以后仍高呼殺敵，以生命捍衛尊嚴的高尚行為，仍要學生通過有感情地朗讀，感受人物“不成功就成仁”“舍生取義”的英雄氣概。
*驚恐：驚慌恐懼。
手足無措：形容舉動慌亂或沒有辦法應付。
*旁批引領學生在與文本的對話中要融入自己的感情。
*這段反映出鄧世昌的必死的決心。為了不讓自己心愛的狗成為喪家之犬或落入敵人手中，他和愛犬都葬身大海。
*第7段：這段話表達了后人對鄧世昌的英雄行為的高度評價。教師在教學時可由鄧世昌這一人物發散開去，不僅在甲午海戰中有許多可歌可泣的英雄人物，在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，還有無數的優秀兒女大義凜然、誓死抗爭。他們共同為中華民族筑起了一道血肉長城。
*識字寫字教學：本課共有10個生字，要引導學生自主識字，用個性化、生活化方式識記生字。指導書寫時，要注意“昌”字的寫法，上窄下寬，而“艘”“慷”等均為左窄右寬。
↓↓點擊下一頁查看《海軍將領鄧世昌》教學設計↓↓