四年級下冊語文書第17課觸摸春天教學設計
四年級下冊語文書第17課觸摸春天教學設計
《觸摸春天》是四年級下冊語文書中一篇精讀課文。課文的教學重點是理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。學習啦小編在此整理了四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》教學設計1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重點：
引導學生從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，因為學生缺少體驗。
教學難點：
引導學生體會課文中的優美語句表達的情意。
教學過程：
一.親身體驗，導入新課。
1.同學們，請你們閉上眼睛，我們來做個游戲，整個游戲過程不準睜開眼睛，老師給你們30秒的時間，請把你們的德育周記找出來。
2.時間到，請睜開眼睛，結果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的?
指名回答，師作小結：聽得出你們對盲人都滿懷同情之心。
3.今天，讓我們走進一個盲童的生活，和她一起去觸摸春天。請大家齊讀課題。……揭題、板題、讀題。
二.品析語言，悟意悟情。
一).讀著這個課題，你最想知道什么?根據課題質疑。
二).安靜是怎樣觸摸春天?她觸摸到了什么?現在請你們默讀課文，把描寫安靜觸摸春天的句子用線劃下來。帶疑讀書。
三)、 交流研讀。
1.“這個小女孩，整天在花香中流連”
A. 你從這句話中讀懂了什么?(如果答不出)
B.“流連”告訴我們什么?你來讀一讀。
當她流連在花香中時，安靜想：春天是個( )的季節。
C.安靜心中的春天多么美好，她完全陶醉了，你們也能陶醉在那個春天里嗎?誰來讀一讀第二段。(指名兩人讀后齊讀)讀第二段
2.安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
1)這些語句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的?她觸摸到了什么?
2)安靜本想攏住什么?結果卻攏住了蝴蝶?所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表達什么意思?可以用“竟然”說一句話嗎?
3)現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，邊想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”
4)當蝴蝶在安靜的手指間撲騰時，安靜想了什么?
5)這些都是安靜以前從來沒有經歷過的，這真是一個奇跡，同學們，讓我們再來感受一次，這一次你們要邊做邊想邊跟老師一起讀第四段。
3.許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。……飛翔的概念。
1)你從這句話感受到了什么?
2)聯系“張望”：意思、做動作
3)而安靜是盲童，她是用什么張望的?記得海倫·凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看世界。(板書：用心 飛翔)這句話很難懂是不是，不要緊，我們把它背下來，將不你會懂的。
4.你認為安靜是個什么樣的盲童?
這樣一個盲童，她并沒有像你們想像的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，你認為安靜是個什么樣的孩子?
四.明白道理，升華情感。
1.作者看到這動人的一幕，他明白了什么?請同學們聯系課文討論這個句子是什么意思?
2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：(同學們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好;她用自己生活的權利，創造了多姿多彩的繽紛世界!)何止是她!你們看!這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾;她，名叫海倫·凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業于舉世聞名的哈佛大學!她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福不淺，被《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發?請打開心靈之窗，在書上寫下自己的所思所悟。
3.教師巡視，相機向全班推薦。
4.出示語句：同學們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句放：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
5.小結：對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才能創造一個屬于自己的多姿多彩的世界。
五.提煉收獲，積累佳句
1.同學們，一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的，而現在你們卻有了自己的感悟，這是你們的進步。今天這節課，我們主要是理解含義深刻的句子，回憶一下，我們采用了什么方法來理解這些句子的?這個單元還有三篇文章，里面也有一些含義深刻的句子，你們就可以運用這些方法學習。
2.實在不懂的句子也不用怕，你現在背下來，將來自然而然會懂的，我建議你們現在就把你喜歡的語句都背下來。
六.布置作業，延伸課外：
同學們，書后面還有海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段，課后讀一讀，搜集有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
希望同學們永遠做生活的主人，記住：你的生活你做主.
四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》教學設計2
教材分析：
《觸摸春天》是新課標人教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。
設計理念：
《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學中要抓住課文的主人公——安靜，她雖然是個盲童，但是能創造讓人意想不到的奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。
教學目標：
1、 認識9個生字，會寫11個字。正確讀寫“盲童、濃郁、穿梭、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、清香裊裊”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
教學流程：
一、 激情導入：
1、 欣賞舞蹈《千手觀音》片段。
2、 觀后談感受：看后你又什么感受呢?(學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群聾啞人表演的。)
3導入新課：一群聾啞人做出了許多正常人也做不到事，真是一個奇跡。有一個盲女孩也給我們創造了一個生命的奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!(板書課題：觸摸春天)
二、 檢查預習
1、 生字認讀：
盲童 穿梭 流暢 悄(qiǎo)然 瞬間 瞬間 弧(hū)線
述說 飛翔 權利 磕磕絆絆 清香裊裊
(幻燈片出示生字詞語，指名認讀。重點強調“悄”和“弧”的讀音。)
2、 通過課下預習，你讀懂了什么?
(讓學生就所感知的課文主要內容來說。)
3、 你還有哪些不懂得問題?
(學生暢所欲言，提出自己不懂的問題。能解決的簡單問題，有學生或者老師當時解決。)
三、 解決問題：
(一)、教師對學生所提問題進行整合：
作為一個盲人，安靜創造了哪些奇跡?
(二)解決問題：
1.自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡?并寫出自己的感受。
2.小組內交流。
3.全班交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。)
(1)出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
①為什么你認為這是奇跡?
②有什么感受?讀讀，希望你讀得流暢!
(2)比較句子：
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?
③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。
(3)出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①自由讀讀這個句子。
②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”(停頓片刻)你體會到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方?(提醒學生聯系課題進行想象。)
④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
自由讀這句話。讀后談感受。
四、總結收獲，升華情感
1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事;海倫.凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發或感悟?請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3.教師巡視，相機向全班推薦。
4.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
五、布置作業，課外延伸
按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
四年級下冊語文書第17課《觸摸春天》教學反思
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。
一、課文語言優美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，由于起點過高，學生對問題的回答總是沒有達到預期的，性格急噪的我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。如在理解重點句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”時，我還沒有讓學生讀，就讓她們馬上思考句子的含義!這樣是沒有任何效果，反倒使學生的理解始終在表面而未能達到更深的層次。因此，在補寫安靜能張望到什么時，由于沒有做好鋪墊，大多數學生只想到蝴蝶一詞，根本不可能聯系到一個人是熱愛生命、熱愛生活的。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”時，學生更是一頭霧水，因為前面沒有做好鋪墊。學生們似乎已經理解，其實并未真正體會，其實這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的道理“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”反思之后覺得本文真正有效的教學應該由淺入深，再深入淺出。應當讓學生多讀，讀中去細細品味。讓學生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情感的升華。可從觸摸春天下手，讓學生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學生在體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。
二、朗讀是品味語言文字的一個最有效的手段。然而在教學本文時，本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，由于我沒組織好課文造成既沒能調動起學生的讀書熱情，又沒有達到朗讀的目的。
三、對課堂的調控和評價性語言的運用。這節課上，由于課的設計不太科學,未能使學生真正進入文本致使學生回答問題有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，當學生的思維走偏時或停滯不前時自己的授課情緒就受到影響，而沒有做積極的引導,把學生拉到正軌上，在學生回答問題后缺乏必要的評價激勵，整堂課語言平淡,課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，課堂教學效果不理想。
今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學生，備學情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學機智;多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為有思路有策略的課堂。
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