蘇教版四年級下冊語文書第17課生命的壯歌課文
蘇教版四年級下冊語文書第17課生命的壯歌課文
《生命的壯歌》是蘇教版四年級語文下冊第17課，課文是由兩個故事組成的生命壯歌。學習啦小編為四年級師生整理了蘇教版語文課文《生命的壯歌》資料，希望大家有所收獲!
蘇教版四年級下冊語文書第17課《生命的壯歌》課文
“蟻國英雄”
有一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了。順著風勢走著的火舌活像一根紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，一位明眼的巴西向導忽然叫道：“一群螞蟻被火包圍了!”我們順著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著。火神肆虐的熱浪中夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草從間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……
“生命橋”
有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕羚羊為一群。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高底要低一些。
當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
試跳成功!緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的孤線，那孤線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣。獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。
蘇教版四年級下冊語文書第17課《生命的壯歌》教案
教學要求：
1、學會課文中的生字和課后的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
教學課時：三課時。
教學媒體：投影儀，生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
今天，我們一起來學習第18課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：著兩個故事分別講了什么內(nèi)容?注意難讀的字和詞語。
二、初讀課文。
1、提問：誰能說說這兩個故事的主要內(nèi)容?(學生答)
2、抽讀生字卡。
學生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。(用開火車的方法)
注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗
后鼻音陵瞪
翹舌音至臭舐灼墜狩
平舌音肆
3、映示：課后詞語。學生讀。
補充詞語。指名讀，齊讀。
4、顯示自讀課文：讀準字音、讀順語句和課文，找出難讀的句子。
5、指導學生反復朗讀難讀的句子。句子略。
三、寫字指導。
1、學生自己提出哪些字難寫，該注意些什么?
2、用鋼筆字描紅12個生字。
注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導。
“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。
“斃”字中的“比”部。“俱”中應是三橫。
四、布置作業(yè)。
1、讀一讀，并抄寫課后練習3中的詞語。(每個抄4遍)
2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時
教學要求：
鞏固上堂課所學的生字和詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義并背誦課文。
教學重點：
讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義。
通過朗讀，讓學生感受到螞蟻團結合作、勇于自我犧牲的精神。
教學用具：投影儀。
教學過程：
一、檢查復習。
1、映示：課后詞語和補充詞語。
2、說說課文講了哪兩個故事?
二、細讀課文。(“蟻國英雄”)
1、學生齊讀課文。
2、故事是怎樣發(fā)生的?(起火的原因是什么?)
板書：起火
3、給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項：
①靠近、對著 ②來到、到達 ③將要、快要
4、靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向導發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的?(指導讀)
映示：我們隨著……。
這里的“可不是”是什么意思?(的確是)，黑壓壓一片(螞蟻群)指導讀。
5、我當時看了這樣的情景，心想：指名讀。(惋惜)指導讀，反復讀。
學生齊讀下一句，告訴了我們什么?
6、這么緊張的場面，下來將發(fā)生什么呢?朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。
映示：(1)顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，(“肝膽俱裂”是什么意思?)為什么稱外層的螞蟻為英雄?你是從哪里看出來的?
板書：堅守崗位
(2)可萬萬沒有想到……。
指名讀 理解“束手待斃” 蟻團不見縮小說明了什么?
板書：突圍
7、蟻團的結果是怎樣的?齊讀最后一句。
板書：沖進河流
三、齊讀課文，討論：
你讀了這個故事之后受到了哪些啟發(fā)?
板書：團結合作、勇于犧牲。
四、指導背誦
討論如何更好的背出來。
指導學生，列出提綱：起因(不慎、起火、火舌圍向丘陵)——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國英雄們堅守崗位——沖進河流
讓學生反復讀并背誦，同桌互背。
五、布置作業(yè)
第三課時
教學要求：
鞏固生字和詞語。
有感情地朗讀課文，理解重點句的含義，并背誦。
教學重點：
讀懂故事，理解重點句的含義。
通過朗讀，讓學生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。
教學用具：
投影儀。
教學過程：
一、檢查復習。
1、默寫詞語
2、這兩則故事分別講了什么內(nèi)容?
二、細讀課文。
1、學生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么?
2、學生自己讀第1段，思考：
當一個狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉時，羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景?
板書：遇險
分析這段課文，理出順序：(分類 老羚羊 叫 年輕羚羊 應 飛躍)
指名口述第一段的內(nèi)容。
3、齊讀第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡?指名回答。
讓學生試著用簡筆畫，把這段話的意思畫下來。
然后選出一幅復制在黑板上，老師講評。
板書：老羚羊獻身。
4、指名讀第3段。
提問：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?
“凌空騰起”的“凌”是什么意思?
思考：為什么他是神圣的?
獵人門為什么不由自主地放下了獵槍?
映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”?
為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的?
(學生回答后，教師指導讀。)
板書：成功飛躍
5、學生自由背誦。檢查背誦。
6、放錄音，讓學生有感情地朗讀課文。
思考：短文歌頌了一種什么精神?你從這則短文中想到了什么?
板書：勇于自我犧牲的獻身精神。
三、齊背“生命橋”
四、作業(yè)：
任選一則小故事背下來。
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