四年級下冊語文書第19課生命生命詞語解釋
四年級下冊語文書第19課生命生命詞語解釋
語文書四年級下冊第19課《生命 生命》課文表達了臺灣著名殘疾女作家杏林子對生命的感悟與體驗。學(xué)習(xí)啦為四年級師生整理了《生命 生命》課文詞語解釋，希望對大家有幫助!
四年級下冊語文書第19課《生命 生命》課文詞語解釋
【騷擾】
擾亂，使不安寧。
【茁壯】
(生長得)旺盛、健壯。
【辜負】
違背了別人的好意、希望。
【昂然】
抬頭挺胸有氣魄的樣子。
【荒廢】
① 不耕種。
② 荒疏。
③ 不利用;浪費(時間)。
【近義詞】
躍動──跳動
騷擾──干擾
強烈──猛烈
鮮明──鮮活
包含──蘊含
震撼──震動
【反義詞】
強──弱
短暫──長久
有限──無限
四年級下冊語文書第19課《生命 生命》課文解釋
1、三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?
小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎對于“我”的手來說，幾乎是無用的。但它還要掙扎，可見凡是生物都有強烈的生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。即生命都是自我珍視的。香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，但它的萌芽還是長成了一截小瓜苗。作者從生命的誕生這個角度去說生命力之強大。心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。
2、作者對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?
作者的思考是逐步深入的。第一點思考的是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個“可以……也可以”，說的是兩種人生態(tài)度，兩種人生價值，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。作者認為對生命負責的態(tài)度應(yīng)該是“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”。
作者開頭寫小飛蛾，可以有兩種理解，一是不要傷害生命，二是一切生命都有強烈的求生欲望。從全文看，不是寫怎樣對待小動物，而是對待生命，所以第一種理解不對，第二種理解正確。小飛蛾的生命面臨嚴重威脅，它極力掙扎，其實這種掙扎幾乎是無用的。假如“我”想弄死它，它是逃不掉的。可見生物都有強烈的求生欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都如此，人當然更不用說了。
四年級下冊語文書第19課《生命 生命》典型例題
【例題】
細讀下面兩個句子，找出用詞不一致的地方，并比較它們的表達效果。
甲：夜晚，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
乙：夜晚，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛動，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它扇動雙翅，掙扎著。我感到有一股強烈的生命力量在我手中躍動。
【解析】
本題用換詞刪詞的形式考學(xué)生對句子表達效果的理解。
【參考答案】
甲句比乙句好。甲局的“飛來旋去”表現(xiàn)飛動次數(shù)頻繁，活動范圍廣大，說明我想弄死它是有理由的。“極力”強調(diào)飛蟲掙扎的程度深，拼著命來抗爭。“那樣強烈!那樣鮮明!”從句子中獨立出來，并用兩個感嘆號來表示，說明生命力強大，更有震撼力，表達的感情更強烈。
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