小學語文五年級復習資料（勝利小學）
無論學習什么科目，除了上課要認真聽講外，課后的復習也是少不了的，下面是學習啦小編為勝利小學的同學們整理了小學五年級語文的復習資料，希望對你有幫助。
(勝利小學)五年級語文復習資料1
關于 “的、地、得”使用
法則：名詞前“白勺”的，動詞前“土也”地，動詞后“雙人”得。
一、“的”：用在詞或語組后表明形容詞性。比如高大的建筑。
建筑是名詞，高大是形容詞，高大是來形容建筑的。什么樣的建筑?高大的建筑。這里就要用“的”來連接。
此類例子很多：綠色“的”菠菜，空中飛翔“的”鳥，這才是一個完整“的”我„記?。?ldquo;的”的后面是名詞。如：湛藍的天空、秋天的柑橘、綠色的校園等。
二、“地”：用在詞或詞組后表明副詞性。
比如飛快地跑。跑是動詞，飛快是形容詞，飛快是來形容跑的。怎么樣的跑?飛快地跑。這里就要用“地”來連接。此類例子很多：愉快地學習、目不轉睛地望著、認真地讀書等。
三、“得”：用在動詞后表示程度。
比如跑得真快。跑是動詞，跑的結果怎么樣?很快。這里就要用“得”來連接。此類例子很多：飛得高、興奮得失眠了、長得很酷等。記住："得"的前面是動詞。
強化訓練 修改病句
修改病句是一項綜合能力訓練，可以提高語言表達能力、分析判斷能力。 改病句時要對癥下藥，不要隨意添加原句以外的其它內容和文字。 常見的病句種類有：
(l) 詞序顛倒;(2 )前后矛盾;(3) 成分殘缺;(4) 指代不明;(5) 標點錯誤; (6 )關聯詞用錯;(7) 重復啰嗦;(8) 搭配不當;(9) 歸類有誤;(10) 不符合事實。
一、詞序顛倒。
1.語文對我特別感興趣。
2.我把兩件新舊毛衣送給災區的小朋友。
3.這個深深有趣的想法印在我心里。
4.我們進行了討論并且聽了老紅軍的報告。
5.英法聯軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。
二、用詞不當，搭配不當。
1.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。
2.黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。
3.從那塊琥珀，我們可以推算發生在很久以前的故事的詳細情形。
4.我在區運動會上，為學校爭得了名譽。
5.有沒有好的學習態度是提高學習成績的關鍵。
6.我們要繼承和發揚老一輩的革命事業。
7.漫山遍野響起了激動人心的口令。
8.“六一”節那天，同學們穿著新艷的衣服和紅領巾到學校參加慶祝活動。
三、成分殘缺。
1.每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。
2.贏了齊威王。
3.老師講了孔繁森救助藏族孤兒。
4.戰斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。
5.戰場上短暫的安靜。
6.經過普法教育，使群眾的覺悟普遍提高了。
四、指代不明。
1.老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發言。”
2.小麗和小華一起去上學，她在路上撿到一個錢包。
3.張文和王勤約定一起在自己家做作業。
4.王晶和潘影約定，星期六下午她到她家去打羽毛球。
5.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
五、前后矛盾。
1.老師詳細而又簡略地解答了同學們的問題。
2.春天，稻田上長滿了菜、西瓜、大米。
3.上星期日休息，我們班全體同學游覽了北海公園。
4.小明感冒了，昨天發了一夜晚高燒。
六、重復羅嗦。
1.山村里，滿山遍野到處都是果樹。
2.我們全校師生和校長都參加了拔河比賽。
3.我有一條很紅的鮮紅的紅領巾。
4.中秋節的晚上，我望著天空中的月亮，天空中的星星。
5.春天，路兩旁栽上了綠油油的綠樹。“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。
(勝利小學)五年級語文復習資料2
七、邏輯混亂。
(一)歸類不當。
1.幼兒園經常給我們吃哈密瓜、西瓜、蘋果、西紅柿等水果。
2.學校的體育室擺滿了足球、排球、籃球、地球儀等體育器材。
3.奶奶家養了許多雞、鴨、鵝、牛、馬等家禽。
4.昨天，參加國慶節聯歡會的有工人、農民、小學生、解放軍、青年等。
(二)結構混亂。
1.我的家鄉是廣東中山人。
2.我國人口是世界上最多的國家。
3.言行不一致的人，是一種極壞的作風。
4.《海上日出》的作者是巴金寫的。
常見修辭手法
常見的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、排比、借代、對偶、反復、設問、反問。除此之外還有：對比、借代、引用、雙關、反語、頂針、 呼告、通感、互文、等。學習修辭，不要死摳名詞術語，要結合具體的語境，體會修辭的表達效果，并能學會運用修辭手法造句。
學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法，繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法，提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究，漢語修辭格可達70種之多，常見的有10多種。
(1)比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。
明喻的形式可簡縮為：甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為：甲是(喻詞：成、變成、成為、當作、化作)乙。
借喻：只出現喻體，本體與比喻詞都不出現。如：燕雀安知鴻鵠之志!
(2)借代： 不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如： ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)
②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)
?、刍ò缀幼趬抢镂禑?。(花白胡子是以特征代本體)
?、芮f個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想)
(3)比擬：把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如：
①做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。(擬物)
②蠟炬成灰淚始干。(擬人)
(4)夸張： 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如： ①白發三千丈，緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)
?、谥ヂ榱捍蟮氖?，不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)
③太陽剛一出來，地上已經像下了火。(把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現，有人稱此種夸張方式為超前夸張)
(5)對比： 是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如： ①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
?、谥扉T酒肉臭，路有凍死骨。
(6)對偶： 用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如：
①滿招損，謙受益。
?、跈M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ③欲窮千里目，更上一層樓。(流水對)
?、芡L城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。(扇面對)
(7)排比： 把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如：
但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
(8)反復： 根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的，也可間隔出現。如：
①冒著敵人的炮火，前進!前進!前進!
?、跀橙藦哪睦镞M攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。
(9)反語：即通常所說的“說反話”——實際要表達的意思和字面意思是相反的。
如：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。
(10)反問：只問不答。(反過來問提問的人)是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。
如：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)
(11)設問：自問自答
為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。如：這七人端的是誰?不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
此外，教材中出現較多的修辭方法還有：引用、雙關、頂針(或稱“聯珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
(勝利小學)五年級語文復習資料3
8種類型關聯句
一、關聯句8種類型
1并列句。各分句間的關系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方。” 常用的關聯詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、
是……也是……(不是)、不是……而是……等。
2承接句。各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動作
后，我就照著樣子做。
常用的關聯詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……
等。
3遞進句。分句間是進一層的關系，如：“海底不但景色奇異，而且物產豐富。” 常用的關聯詞語有：不但(不僅)……而且……、不但……還……、……更(還)……、……
甚至……等。
4選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是
踢毽子。”
常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要
么……、寧可(寧愿)……也不……、與其……不如……等。
5轉折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。如：“雖然天氣已晚，
但是老師仍在燈下伏案工作。”
常用的關聯詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。
6因果句。分句間是原因和結果的關系，如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡
看。”
常用的關聯詞語有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之
所以……是因為……等。
7 假設句。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果。如：“如果明天
下雨，運動會就不舉行了。”
常用的關聯詞語有：如果……就……、即使……也……等。
8條件句。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果，如：“只要我
們努力，成績就會不斷地提高。”
常用的關聯詞語有：只要……就……、無論(不管、不論)……也(都)……、只有……才……、
凡是……都……、除非……才……等。