北師大五年級語文下冊教案設計
北師大五年級語文下冊教案設計
語文老師們想提高教學質量，就要學會在授課前進行教案設計，下面是學習啦小編整理的北師大五年級語文下冊教案設計，供大家參閱，希望對你有幫助!
北師大五年級語文下冊《用目光傾聽》教案設計
教學目標：
1、認知目標: 學會12個生字，理解課文內容。
2、能力目標: 抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義。
3、德育情意目標:從母親的教誨中體會母愛的偉大，懂得與人交往一定要真誠。
重點：通過對詩句的理解，體會作者的情感。
難點：學會將老師引導學習的內容進行總結。
一、圍繞話題，引出本課的學習內容
師：今天我們繼續學習第六單元的內容。誰還記得，本單元談論的話題是什么? 板書：真誠
情境創設：請你用最真誠的一句話問候來到我們身邊的老師。(預設：老師們!好!)
在人與人的交往中，一句問候，一個微笑甚至一個目光都能夠體現你對人的的真誠。今天我們一起來學習《用目光傾聽》
板書課題：用目光傾聽
二、夯實基礎，整體了解課文的內容
師：先來檢測同學們對本課生詞的掌握情況。
CAI：伴隨 真誠 傾聽 千言萬語 溫暖 燦爛
1、指名能力弱一點的同學讀。
指導：“傾聽”的“傾”為后鼻韻母，“溫暖”的“暖”聲母為鼻音的“n”。
CAI： 參與 與時俱進
師：請同學們也來讀一讀這兩個詞語。(預設：生讀的模棱兩可，或者發音不整齊。)同學們不是那么理直氣壯的讀，給你們一個秘密武器，再來讀。
師：像這樣的多音字，經常藏在我們閱讀的文章中，我們要善于發現他們在不同的語言環境中的不同的讀音。
2、全班齊讀。
師：同學們掌握了文中生字詞的讀音，相信你們在讀課文的時候不僅可以能夠做到音準，也能夠做到語句通順。
1、指名能力弱一點的學生讀課文1~4節。
(預設：讀得好，表揚他們課前預習工作做得好;讀得有問題，現場解決問題，再讀一遍。)
2、分四小組朗讀課文。
師：詞語讀準了，課文讀通了，現在請你們來看看課題。你知道課題的題眼在哪里? (預設：生：傾聽)
師：有誰知道“傾聽”是什么意思?從“傾聽”這個詞語，你體會到了什么? (預設：生：“傾聽”是細心地聽意思。我從“傾聽”這個詞語中體會到了作者聽人說話的時候很認真。對人很真誠。)
1、指導學生讀課題。
師：曾經指導你們學會質疑，如果請你根據課題來質疑，你會提出什么樣的問題?
(預設：為什么用目光傾聽?怎么樣用目光傾聽?)
二、學習詩歌第一小節，理解媽媽最平常的一句話。
師：文中媽媽用最平常的一句話告訴了我們怎么樣用目光傾聽，這一句話是————
板書：聽別人說話，你要望著對方。
1、指導學生朗讀。
問：如何理解“最平常”?
2、鼓勵學生大膽地說。
師：剛懂事時，我和阿姨說話，媽媽說： 。
三歲了，我會買棒棒糖，媽媽說： 。
六歲時，我和老師談心，媽媽： 。
……
十二歲時，我和鄰居說話，媽媽說： 。
……
十六歲時，好朋友和我談心，媽媽說： 。
師：這句話一直伴隨著“我”長大，讓“我”學會了如何與人交往。
CAI: 媽媽說過一句最平常的話：
聽別人說話，你要望著對方。
這句話一直伴隨著我長大，
讓我學會如何與人交往。
3、引導學生再讀第一小節。
三、學習詩歌第二、三兩小節，理解人與人之間的交往要真誠。
師：因此，作者說——當我和別人交流的時候——我用耳朵，也用目光傾聽。對待人的真誠就在這“傾聽”中。為什么用目光傾聽?
請你們輕聲的讀課文2、3兩小節，邊讀邊思考這個問題，遇到相關的句子，請你畫上線，并做一點簡單的批注。
1、學生自由讀課文2、3兩小節，老師巡視。
2、交流反饋。
CAI: 聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。
師：平時大家都經常交流說話，如果你說話的時候，別人很認真地聽，而且還會專注地望著你，你會怎樣?相反，雖然他在聽你說話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情，你又會怎樣?
3、引導學生讀出真誠。
CAI：真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
4、引導學生理解“勝似”、“千言萬語”。
CAI:圖片 從圖片中，你看懂了什么?(抓住“千言萬語”、“溫暖的春天”，結合生活實際談談自己的感受。學生紛紛答信任、支持、鼓勵、安慰等
師：對，真誠的目光給我們傳送關懷、鼓勵、信任等，這些能讓我們心中感受到像春天般的溫暖。
4、談一個事例，讀一次“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”
師：都說眼睛是心靈的窗子，當你難過地向媽媽傾訴的時候，她雖然什么都沒有說，但是她的真誠的目光讓你感受到了冬日的暖陽，讓你感受到了春天的溫暖。人與人的交流真的需要真誠。
3、師生齊配樂朗誦2、3節。
CAI：聽別人說話是一種交流，
交流最需要的是真誠。
當我和別人交談的時候，
我用耳朵、也用目光傾聽。
都說眼睛是心靈的窗戶，
我的“窗子”永遠明亮燦爛。
真誠的目光勝似千言萬語，
目光傳遞的是溫暖的春天。
師：那么誰能再來說說“用目光傾聽”是什么意思?(“傾聽”，意思是仔細聽。“用目光傾聽”就是在與別人交流，聽別人說話的時候，要望著對方。因為 “交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”。
師：看來，媽媽用的一句話不僅教會作者，而且還教會了我們。請你們齊讀最后一小節。(讀出感激)
師：你能夠發現第一小節與第四小節之間是什么關系嗎?說出你的依據。
(預設：生：首尾呼應)
四、拓展延伸，引向課外。
師：天下所有的媽媽都是用自己的言行來詮釋母愛的真諦。
同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章寫出來。
六、板書設計
用目光傾聽
聽別人說話一定要望著對方
真誠 溫暖
北師大五年級語文下冊《九色鹿》教案設計
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思
3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
教學過程
一、揭題導入
1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個重要人物，(板書：調達)一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢?(丑)
二、精讀課文，感悟人物特點
1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學要求：
請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處?如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。(注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面)
2.畫完的同學可以同桌交流一下。
3.同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么?(板書：勇敢)你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢?
2.“立即”說明什么?
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊!你會怎么讀?激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪里?(板書：無私)
2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求?可見，九色鹿的……?(板書：不求回報，善良)
3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”
1.讀了這一段話，你有什么體會?
2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想?可見九色鹿多么……?(板書：機智)】
3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的?你從哪些詞語感受到的?
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑?
句子五：
●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。
1. 你從這句話感受到了什么?想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想?
2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說?怎樣做的?
3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎?
4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么?對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了?忘記了?
6.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達?(板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報)
5.課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰?你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎?
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的?男同學讀上面這一段話(國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什么?(板書：知錯就該)
三、總結全文，拓展延伸
1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么?
2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么?(相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么?其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。(板書：頌、斥)記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》)請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
【板書設計】：
22.九色鹿
九色鹿(美、頌) 調達(丑、美)
勇 敢 見利忘義
善 良 背信棄義
機 智 恩將仇報
北師大五年級語文下冊《幸福在哪里》教案設計
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福;十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標：
1.理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2.學習本課生字詞。
3.有感情地朗讀課文。
4.合作表演課文內容。
教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點: 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學準備:
教師：作者簡介，文章拓展資料。
學生：預習課文，搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、審題入手，設疑激趣。
1.板書“幸福”，什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林•彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡。
1.自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2.出示生字詞，檢查學生預習情況。
3.課文講了一件什么事?
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
1.自讀這部分內容:
讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2.重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三個牧童是怎樣挖泉井的?
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。(愉快，高興極了，心滿意足)
他們為什么這么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
3.孩子們為什么這么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么?
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢?請用四個“代表”說一句話。
4.回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
四、布置作業
1.掌握本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、回顧前文，學習下文。
從上節課的學習中你了解到什么?
二、課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
1.三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”?
從中得到了怎樣的幸福?
2.出示智慧的女兒的話。
①理解“領悟”一詞的含義。
②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3.分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
三、拓展交流，情感延伸。
1.合作表演課文內容。
2.學習了這個故事，你有什么收獲呢?
聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。
3.出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”
激發興趣，暢所欲言
幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福?這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。
文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。
指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
劃出文中的有關詞語、語句(愉快，高興極了，心滿意足)
放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。
出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，
四、課堂小結：
他們從中得到幸福是：幫助了別人，別人因此快樂地生活著，自己就感到幸福。
五、布置作業
1.規范地書寫生字。
2.完成基礎練習中的題目。
板書設計：
幸福在那里
三個牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對人類有益的活動中
教學反思：