鄂教五年級上冊語文教學設計

鄂教五年級上冊語文教學設計

　　教學設計是提高教學質量的一條重要途徑，小學五年級語文老師要如何進行教學設計呢?下面是學習啦小編整理的鄂教五年級上冊語文教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　鄂教五年級上冊語文《終南望余雪》教學設計

　　【教學設計】

　　山水田園詩是唐詩的重要組成部分。唐朝的山水田園詩繼承了謝陶山水田園詩適意恬淡的精神旨趣，又融入盛唐氣象形成了優美空靜的意境。山水田園詩的主要特點就是“一切景語皆情語”、借景傳情。而山水田園詩的“情”并不復雜，或寫游觀山水的清興，或抒隱居田園的閑趣，或表對官場現實的厭棄、或融愁悶不平之感，比較容易把握。其中有一類詩詩中有關鍵的傳情字眼，而有一些詩卻情感比較隱晦。針對這種現象，這節課我們對情感比較隱晦的《終南望余雪》采取緣景探情的方法，對情感表達明顯的《宿建德江》采取由情入景的方法，通過誦讀、探究去突破山水田園詩是如何以景傳情的難點，達到以點帶面的學習效果，提升學生山水田園詩的鑒賞能力。

　　【教學目標】

　　1. 知識與技能

　　①回顧學過的山水田園詩，繼續積累古典詩詞。

　　②掌握鑒賞山水田園詩的基本方法。《終南望余雪》：緣景探情;《宿建德江》：由情入景。

　　2.過程與方法

　　①通過誦讀欣賞，以讀促品，培養學生感知畫面，進入情境，領悟情感的能力。

　　②通過探究實踐，以點帶面，進一步提高學生的自主學習能力,激發學生的創造性。

　　3.情感目標

　　培養學生學習中國古典詩詞的興趣，引導學生感受山水、熱愛自然的。

　　【教學重點、難點】

　　1.教學重點：山水田園詩“一切景語皆情語”、借景傳情的特點。

　　2. 教學難點：突破山水田園詩是如何以景傳情的。

　　【教學準備】

　　采用計算機多媒體教學平臺進行課件演示，在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結合、聲像合一，加深學生對知識的理解、鞏固和記憶。

　　【教學過程】

　　(一)導入

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”面對氣象萬千的自然風景、寧靜閑適的田園生活，詩人總會情動于衷，形諸于文。詩人以景傳情，獨抒性靈;我們就要誦其詩，繪其景，品其情。我們能不能誦讀一下之前學過的山水田園詩呢?

　　復習已知：唐代山水田園代表作家、作品。

　　好，這些詩歌風光景致是其表，景中之情才是里，正所謂山山水水總關情。我們今天就來走過山水，走過田園，走進詩人的心靈。

　　(二)引導學生緣景入情學習《終南望余雪》

　　終南望余雪 祖 詠

　　終南陰嶺秀，積雪浮云端。

　　林表明霽色，城中增暮寒。

　　1.讀字詞，通詩意。

　　①配樂朗誦，學生聽讀感知。

　　②參考注釋，理解大意，自由誦讀，快速背誦。

　　陰：山的北面，因終南山在長安南面，從城里只能望見山的北面;

　　霽：雨雪后放晴;霽色：雨雪初晴是的陽光;

　　寒：融雪要比下雪冷。

　　③完成填空，明確詩意。

　　這是一首描寫( )的詩歌，寫的是詩人在( )季的( )時分，從長安城遙望( )所看到的景象。

　　答案：終南山雪景，冬，日暮初晴，終南山

　　2.讀畫面，品情感

　　①用自己的語言描述本詩呈現的圖畫，說明它的特征。小組討論，代表發言。

　　難點提示：浮：用一“浮”字，體現動態，終南山高出云端，陰嶺積雪未化，在陽光照耀下寒光閃閃，云在山腰流動的，高高覆蓋的積雪如同漂浮在云端。

　　明：落日余暉，積雪反照，兩相輝映，明麗動人

　　參考答案：一幅遠望積雪圖。

　　從長安城遙望終南山的北面，山形秀美;山頂上的皚皚積雪，在陽光的照射下寒光閃閃，似乎浮動在云端;雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光兩相輝映，一片明亮;積雪消融，暮色漸起，城中更覺寒冷。

　　畫面特征：清冷邈遠、明凈秀麗

　　②小組討論，這樣的畫面傳達了怎樣的情感?

　　情感：“城中增暮寒”，由“寒”而“憂”，景美而情冷。山頂積雪消融，長安城內更覺寒冷，考場之中，心憂寒士。

　　3.融情感，讀意境

　　請仔細揣摩本詩的情與景，融入情感，回讀全詩，讀出意境。

　　朗讀指導：詩的前三句從“望”字著眼，句句寫雪景，描繪了從長安城里看到的終南山陰嶺的秀色。因此在朗讀時可以抒情些，最后一句露出作者原意，抒發了感慨，由雪霽后寒氣加重，想到城中人的受凍，讀時要沉重一些。

　　《終南望余雪》向來被認為是一首思想情感比較隱晦的詩，剛才我們通過品畫面、抓特征，把握了詩歌的情感，這是鑒賞詩歌常見的方法之一;但是，很多的山水田園詩表達情感都很明顯，我們就更需要把握住詩歌情感是如何表現出來的。

　　鄂教五年級上冊語文《友誼的航程》教學設計

　　教學內容:

　　《友誼的航程》第一課時

　　教材解讀：

　　課文主要記敘了中國人民解放軍艦艇編隊訪問美國圣迭戈港的經過，展示了中國海軍現代化建設的成就，展現了中美兩國人民的友好情誼。

　　本文層次分明，詳略得當，其中用一個自然段巧作過渡。該過渡段不僅使上下文連貫地承接起來，而且對前后兩部分的主要內容作了明確的提示。

　　設計理念：

　　在語文閱讀教學中充分體現文本解讀的個性化。

　　本課時學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，理解重點部分敘述的層次，體會過渡段在文中所起的作用。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，感受中美兩國人民之間的情誼。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1、(板書：友誼)“友誼”，這是一個撥動人心弦的字眼，是朋友間的促膝談心，是同學間的互相鼓勵，是我們生活中的重要組成部分。那么，誰來告訴大家，你與誰的友誼最深，為什么呢?

　　2、今天這堂課，老師給大家一個很好的機會，可以和與自己友誼最深的同學一起坐。(自由組合)

　　[點評：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。上課伊始，教者飽含深情的開場白，加上令人耳目一新的教學組織形式(和友誼最深的同學一起坐)，不僅揭示了本課教學內容的核心“友誼”，而且將學生的興趣催得急不可耐。讓學生乘上友誼的方舟，去領略《友誼的航程》，真可謂把學生引進了情樂融融的學習佳境。]

　　二、引導揭題

　　1、剛才同學們在談到與自己朋友之間的友誼時，都談得非常有意思。人與人之間的友誼如此，國家與國家之間的友誼也是如此。自從1972年美國時任總統尼克松訪華以來，我們中國和美國之間的友誼就在不斷深厚。(板書：中國 美國)。

　　2、(配樂，聲情并茂地描述)1997年的一天，一支飄揚著中華人民共和國國旗的海軍艦艇編隊，滿載著中國人民的深情厚意，橫跨浩瀚的太平洋，抵達美國本土圣迭戈港，開始了有史以來第一次友誼的航程。(板書：友誼的航程)(課件①出示：中國海軍航隊訪美圖片。)

　　[點評：由同學間的友誼體驗，導向國家的友好交往，及至中美之間的友誼航程，看似淡淡如水，“宛如平常一段歌”，實則絲絲入扣，字字擲地有聲，化難為易地解決了學生認知上的盲點。]

　　三、初讀課文

　　1、背景介紹：我國海軍艦隊此次訪問美國，時機十分重要，政治要求標準高，國際影響很大，是一次具有歷史意義的和平友誼之旅。

　　2、請同學打開書本，和好朋友一起讀讀課文。

　　[點評：“和自己的好朋友一起讀”，多溫馨的教學氛圍!多美好的友誼之旅!這種“此時無聲勝有聲”的教學細節，在本課教學設計中俯拾皆是。]

　　(課件②出示要求：(1)讀準生字音，讀通讀順課文;(2)從文中找一找：此次友誼的航程，主要收獲在哪里?)

　　3、交流

　　A、你認為自己哪些句子讀得最好?讀給大家聽聽。

　　B、交流要求(2)。

　　C、(課件③出示句子：中國海軍艦艇編隊的來訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪。)

　　讀后討論：

　　(1)這句話在課文的第幾小節?

　　(2)聯系上下文想一想，這是一個什么句子?有什么作用?

　　(3)注意一下這兒的關聯詞語。

　　[點評：教者從學生實際出發，恰當估計學生的判斷能力，以討論課文的過渡段為突破口，為下面理解課文重點部分敘述層次，順利完成教學的局部目標鋪平了道路。]

　　D、我們此次友誼的航程非常成功、圓滿，還取得了兩個重大收獲。請同學們快速找找看，我們又是如何贏得美國人民的友誼的?

　　四、精讀課文第二小節

　　1、自由朗讀課文第二小節，找一找，你是從哪些地方感受到中國海軍艦艇編隊的來訪贏得美國人民的友誼的?可以和自己的好朋友一起交流討論。

　　2、交流

　　說說看，你是從文中哪些地方感受到中國艦艇編隊的來訪贏得了美國人民的友誼的?

　　A、“人們奔走相告……歡樂友好的氣氛。”

　　(1)自由朗讀這句話，討論，如何感受到中國海軍艦艇編隊的來訪已經贏得了美國人民的友誼?

　　(2)交流：(積累具體字詞，講理由，如何贏得友誼?)。

　　(3)啟發想象：看看書上的插圖，想象一下當時的場面會是怎樣的，用“有的人……有的人……”描繪一下(好朋友練說)。

　　[點評：面對具有一定表達能力的五年級學生，把“有的人……有的人……”的提示語改成“你認為可以用怎樣的句式來表達”，會使教者的啟發更富有彈性和張力，更能給學生以個性馳騁的寬闊時空。]

　　(4)交流想象。

　　(5)小結：從你們剛才的精彩想象中，我們的確感受到了中美兩國人民的友誼深厚。

　　(6)能不能用你們的朗讀，把當時那種歡樂友好的氣氛讀出來呢?

　　自由練讀——指名讀——生生評議——齊讀。

　　B、“中國海軍艦容整潔，士氣高昂……偉大的祖國。”

　　(1)(課件④出示士兵圖)你們從圖中能感受到什么?

　　(2)想想看，當一個美國人看到這樣的場景，他們會想些什么?說些什么呢?

　　(3)用你們的朗讀表達感受吧!

　　[點評：多種形式、多重角色、多樣心境的讀，一定會讀出“讀”的“個性化”的豐富果實，令人美不勝收。]

　　(4)課件⑤出示：美國太平洋艦隊副司令員兼參謀長哈姆斯將軍說：“你們以卓越的精神和無上的光榮，代表了你們偉大的祖國。通過幾天的訪問，你們出色的行動，過硬的作風證明了中國水兵是世界上最棒的!”

　　(5)試著當一回美軍哈姆斯將軍稱贊一下。

　　[點評：哈!孩子們一躍而成威風凜凜的哈姆斯將軍，真是風趣如花，楚楚動人!相信孩子們的心一定會像小鳥般鼓動起輕靈的翅膀，贊得更動情，讀得更投入，神態、表情、動作也更別開生面，維妙維肖!]

　　(6)從哈姆斯將軍的稱贊中，我們不難感受到中國海軍艦艇編隊的來訪已經贏得了美國人民的友誼。

　　C、“在美麗的圣迭戈海灘……中美樂曲。”

　　由學生帶領大家理解。

　　D、“美國海軍軍官的家屬……你好，中國!”

　　(1)由學生小組領會。

　　(2)是呀，千言萬語匯聚成了四個字“你好，中國”，這是多么深情地問候啊!讓我們也深情地讀一下這句誠摯的問候，“你好，中國!”

　　[點評：由學生當主角，激發自信自主的情感，調動并造就學生向老師、向課本挑戰的態勢，在翩翩而涌的個性化的思維與表達中，相互傳遞聰明與才智。]

　　五、匯報感受

　　1、假如你是親臨此次友誼的航程的一名海軍官兵，或者你是一名隨軍記者，你準備用什么方式來向黨中央或向祖國的親人匯報這一盛況呢?

　　2、交流匯報方式。(如：繪畫，寫信，電話，板報稿等)

　　3、交流展示。

　　[點評：創設情境，激發學生對紛繁信息進行多方思考、審查、篩選、評論，讓學生對中美“友誼的航程”的認知從遼遠變成鄰近，模糊變成清晰，抽象變成具體，“一統化”變成了“個性化”。]

　　六、升華主題

　　我海軍艦艇編隊訪問美國，這是我國科技在海上的縮影。更重要的是，此次訪問加深了中美兩國的友誼。訪問雖然是短暫的，但通過訪問播撒在中美兩國人民心中的友誼的種子卻將生根、發芽、開花、結果，永世長存!

　　“中美兩國友誼地久天長!”我想這是我們每一個中國人民最衷心的祝愿，就讓一曲“友誼地久天長”把我們最美好的祝愿送出!

　　(課件⑥出示：中美兩國國旗，配《友誼地久天長》歌曲。)

　　[點評：呼應上課伊始“導入”和“揭題”中對課文主旨的暗示，畫龍點睛，收攏全篇，揭示了中美友誼航程之“果”，同時也推出本節課個性化文本解讀之“果”。相信優美的歌聲一定會內化為孩子們愛國的心聲，外化為走向世界的腳步聲。]

　　附：板書設計

　　友 誼 的 航 程

　　中國—————————————美 國

　　贏 得 友 誼

　　振 奮 人 心

　　總評：

　　本課設計緊緊圍繞“友誼”這一主旨，以教材的過渡段為突破口，以與中美軍民的聯誼及旅美僑民見到中國海軍的激動心情這兩個場景為抓手，充分引導學生對文本進行充滿個性的解讀，從而感受中美兩國人民的深情厚誼以及祖國的強盛使廣大僑民倍感自豪的感情。全程設計在“有情有意”之中播撒教化的種子，在“有聲有色”之間見雕塑的秘功，處處體現了教者的匠心獨運。或講或輔，或讀或誦，或詢或導，勢如行云，酣如流水，思如明霞，情如演奏。若一清澈見底的潭，鮮明而深入淺出;若一瓣心香的花，奇巧而楚楚動人。酣暢的語言，充滿磁力;氣氛的渲染，天衣無縫;情感的起伏，水到渠成。個性化的教師語言，個性化的課堂流程，勢必帶來學生創造性想象力火花的飛迸，讓廣大學生充分張揚個性，充分顯示各自的聰明才智和潛在力量，從而獲得認知的快樂，創造的快樂，成功的快樂。

　　鄂教五年級上冊語文《遲到》教學設計

　　教學目標

　　1.理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

　　2.運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。

　　3.在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

　　教學重點

　　概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學時間　　　二課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　這節課，我們繼續學習著名作家林海音的《遲到》一課。通過上節課的學習，誰來談一談，課文主要講了一件什么事?(提示：抓住主要事件，說清楚事情的起因、經過、結果。)

　　那么課文中的父親是一個怎樣的父親?(嚴、疼)

　　二、精讀感悟

　　(一)感悟父親的“嚴”。

　　1、師：談到父親的“嚴”，書中有哪些語句讓你有了這樣的感受，讓我們細細地去讀課文，注意從父親的語言，動作，神態的描寫中去體會，把它用“——”畫出來，可以設身處地的去想一想，可以有感情地讀一讀，還可以在你感受最深的語句旁作批注。時間三分鐘，開始!

　　2、學生讀文，畫句子，師巡視指導

　　同學們學得非常認真，我想你們一定有收獲了，誰愿意來說說，你從課文的哪些語句感受到了父親的嚴。

　　預設：

　　A：最糟的是，爸爸是不允許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

　　B：他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來?快起!快起!”

　　C：“晚也得去，怎么可以逃學?起!”

　　D：我挨打了，而且打得非常狠。

　　(1)從打的動作：“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　(2)從打的聲音：“咻咻”也能體會到父親打得非常狠。

　　(3)從打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出來打得很厲害。

　　(4)作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出打得的確狠，出乎人的預料。

　　3、體驗品讀：你挨過打嗎?當時心情是怎樣的。帶著你的這種感受讀一讀。

　　師小結：文中的小海音和你們的感受一樣，被父親打了之后是那么委屈，那么傷心，甚至還有些怨恨，帶著你的感受和想法讀讀第11自然段。(課件出示11自然段)

　　4、(課件出示)父親為什么對小海音如此嚴厲?小組交流，把你的想法說給大家聽。

　　師小結：是啊!父親催我起床我不起，命令我起床我還是不起，怕我養成了懶惰的習慣，所以爸才痛下狠手，狠狠地打了我。這個時候，小海音理解了父親的這份良苦的用心嗎?

　　5、好了，讓我們再一次有感情的來讀這一部分，開始!

　　(二)感悟父親的“疼”

　　1、師：此時的小海音帶著傷痕和復雜的心情來到了學校，當然，她又一次的遲到了。(出示課件問題)你又通過了哪些語句知道了這次的遲到與以往有什么不同?

　　預設：

　　(1)老師并沒有罰我站。

　　(2)老師很耐心的教育我們。

　　(3)父親給我送東西來。

　　(4)第一次花五大枚坐車去上學。

　　剛才大家所談到的這些不同，讓我們感受最深的還是父親來了，我剛安靜下來的心。。。。。。(師讀)從父親到學校來為“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你能體會到什么?能想象一下“我”當時的想法和心情嗎?

　　預設：

　　A：爸爸很疼愛“我”

　　B：“我”恨自己有這么嚴厲的爸爸。

　　C：“我”覺得委屈。

　　D：“我”很感動。

　　3、感動之余，(出示課件)小海英又是怎么去面對自己的錯誤的呢?請大家齊讀最后一個自然段。

　　4、小海音從以前的遲到到現在的早到，都是因為她理解了父親的這份厚重的“愛”

　　三、總結

　　小海音就是在這種愛的鼓舞下，讓她在生活中去正確的看待了自己的錯誤，冷靜的去分析自己，不斷的去完善自己，最終成為了一名杰出的作家。學了本篇課文，同學們想一想你有什么收獲?

　　A：嚴也是愛;(你理解了課文)

　　B：這篇課文詳細的描寫了人物的動作、語言、神態，使整篇課文更形象，具體。我以后在寫作當中也要運用到這種寫作方法(你注意了文章的表達方法)。

　　C：還使我積累了許多好詞佳句，比如說：恐懼、狼狽、恥笑等等。

　　D：從小海音的身上我學到了犯了錯誤，要正確的去對待，勇于改正自己的錯誤。(你能聯系自己的生活實際來談，相信你這樣去做，會收獲成功的人生)

　　E：不管平時是你打我，還是罵我，其實都是很愛我的。

　　四、拓展延伸。

　　1、其實在我們的生活中，這種愛無處不在，無時不在，老師這里還有一篇關于父愛的文章，想讀嗎?(出示課件《父愛，在拐彎處》，師讀)

　　文章讀完了，同學們，現在你們在想什么?

　　師引導：與課文比較，學習和體會這兩篇文章的表達方法。將其運用于自己的寫作當中。

　　五、課件出示課后作業

　　課后練筆：在生活中，你有過類似《遲到》的經歷嗎?你是怎樣對待自己的錯誤的?把它寫出來，注意去體會和借鑒文章中對人物描寫的表達方法。