蘇教版五年級下學期語文課文教學設計

蘇教版五年級下學期語文課文教學設計

　　語文教學設計是提高小學語文老師教學質量的一個重要辦法，下面是學習啦小編整理的蘇教版五年級下學期語文課文教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　蘇教版五年級下學期語文課文《只揀兒童多處行》教學設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：課件

　　教學過程一、復習導入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事?

　　(冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。)

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的?(游人不解春何在，只揀兒童多處行。)

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么?感受到了什么?

　　1、講讀第3自然段。

　　(1)自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?

　　(2)交流。(很多孩子;談笑、休息、游玩。)

　　(3)大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　(師引)“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——(生讀)“座無隙地!女孩子……”(師引)“也有些孩子——(生讀)大概是……”(師引)“湖面”——(生讀)“無數坐滿兒童……”

　　(這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。)

　　2、引讀第4自然段。

　　(師引)既然知春亭畔座無隙地——(生讀)“我們就沿著……”(師引)沒想到，在轉彎的地方——(生讀)“總和……”(師引)“知春亭和園門口”——(生讀)“大概是……”

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么?

　　(1)聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣?(開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。)

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　(2)范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么?

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢?

　　(3)小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量!

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的?

　　(1)自讀第7自然段。

　　(2)分小組分角色朗讀。

　　(3)指名分角色朗讀。(要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。)

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢?

　　(1)指名朗讀第8自然段。

　　(2)交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點?(需要人培育;活潑、生命力旺盛;使出渾身解數，展示自己的風采;給別人帶來歡樂。)

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣?她最想告訴大家什么?

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思?(一定會找到春天的;兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗;兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。)

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　蘇教版五年級下學期語文課文《海倫凱勒》教學設計

　　目標預設：

　　1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　2、適度拓展，讓學生與海倫凱勒對比，讓學生知道自己雖然身有殘疾但一樣可以成為殘而不廢的人。

　　重點、難點：

　　通過語言、文字想象，感受、體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態度。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、出示下面一句話：人走多遠,不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　聯系今天我們所學的內容，老師為什么要出示這句話呢?

　　(這句話是對海倫一生的贊美。海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。)

　　2、她走得遠嗎?她攀得高嗎?

　　她靠的是什么?(是志向，是毅力。)

　　3、這種毅力用課文中的一個詞來講就是——不屈不撓。

　　讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語(板書：不屈不撓)。

　　讓我們一起呼喚這個頂天立地的名字—(齊讀課題)海倫·凱勒。

　　二、精讀品悟第二段

　　1、請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求。(指名生讀)課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神?畫下來，再讀一讀。

　　A她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖…

　　B“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力…

　　2、課件出示(她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖…)

　　(1)這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們品味。

　　(不分晝夜，拼命、不停地，如饑似渴，摸出了血)

　　a“不分晝夜”說明海倫學習時間之長，白天學了還不夠，夜晚還接著進行。

　　海倫學習不僅時間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。

　　b是的，海倫十分地渴望知識，學習非常投入，用課文里的詞講就是(如饑似渴)

　　c如同饑餓的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么樣?

　　撲上去。撲上去干什么?

　　(吮吸，吮吸知識的甘霖)。

　　3、這就叫“如饑似渴”，對知識保持強烈的渴望。“不停地” 在——(生：書寫)。“拼命地”在——(生：摸讀盲文)。以到于小小的手指頭都——(生：都摸出了血)。

　　4、同學們你們知道怎么書寫盲文嗎?

　　出示資料，學生朗讀：盲人的書寫也比我們困難多了，需要用食指的指節用力扣擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕手指都會酸痛、甚至變形。(師手勢比劃。)請你們按照老師介紹的方法自己敲桌子，體會有什么感受?

　　海倫是在五六歲的時候開始學習拼讀盲文的。五六歲的孩子，皮膚是很柔嫩的。難怪沙莉文老師心疼。

　　三、品悟第一段

　　1、她為什么這樣拼命地學?她不覺得苦累嗎?(稍停頓)我請兩位同學來讀課文1-3小節，讀完后，同學們心里也許就有答案了。

　　(她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當時內心的痛苦。她拼命地學習，知識給了她重生。)

　　2、世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音?你的腦海里浮現哪些詞語?

　　(鳥語花香 ，泉水叮咚 ，鶯歌燕舞 ，歡聲笑語 ，談笑風生)

　　這個世界還有哪些美麗的色彩和景色?

　　(小橋流水 ，亭臺樓閣 ，青山綠水 ，五彩繽紛 ，百花盛開)

　　3、還有太多的詞可以來形容這個精彩的世界，然而對于海倫凱勒來說，

　　她看不到小橋流水、亭臺樓閣，看不到青山綠水、百花盛開的美景，她的眼前只有—— (眼前只有無邊無際的黑暗)

　　她聽不到婉轉的鳥語，動聽的鶯歌，聽不到歡樂的笑聲，動情的歌唱;她的耳畔只有——(只有死一般的寂靜 )

　　4、讀讀課文中海倫認識“水”后內心的喜悅吧。

　　(海倫猛然醒悟，…

　　師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的?接觸到水時你有特別的感受嗎?

　　(透明的，清涼的，接觸時沒有什么特別的感覺。無色無味的)

　　a對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙?(指名答)

　　因為海倫以前從來沒有接觸過水

　　因為她一直都活在黑暗無聲的世界里，看不見也聽不見。

　　b你能讀出這種感覺嗎?(生讀、評)

　　c我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水”開始的呀!是知識之光照亮她黑暗的心房。這一天她學會了父親、母親和老師等30個字，這一天學的比以前5個星期學的還多。所以——(指屏幕)

　　(出示)她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。 (過渡)摸出了血算什么?她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對于一個失聰失明的她來說，談何容易?

　　5、(課件出示) “為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地 ……難嗎?具體說說?

　　(薩勒發音時 ，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭與喉嚨顫動的情況，以此體會怎樣發音)。

　　a注意句子里的破折號了嗎?“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴……”我們知道，作為伙伴經常生活在一起，一個手勢眼神都能明白彼此的意思，更何況說話呢?而海倫為了讓自己的最親密的伙伴明白自己的意思，常常為了一個詞一句話反復朗讀幾個小時。最親密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢?難啊!

　　b“練習”后面的省略號也說明海倫是在無止境“堅持”。

　　這里的逗號換成頓號行不行?

　　(不行，只有用逗號才更能說明每一次練習都是漫長的過程，一個痛苦的過程。

　　是的，但這也是一個充滿期待的幸福過程。你看，當夏天來臨，海倫回到家就大聲呼)

　　c(接讀)“爸爸，媽媽，我回來了!”剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　多少日想念祈禱，多少次模仿堅持，生命里幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了

　　四、品悟第三段

　　1、課文前面還寫了一個“說話”，在哪兒?

　　(課件出示)就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。 是真的說話嗎? (是用手指拼寫盲文，與人交流。)

　　所以這里引號的作用是—— 表示特殊的含義。

　　2、課文里就有一段海倫用手指說出的令人感動的話。

　　(課件出示)“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

　　a(接)她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。(讀時強調“看”)

　　這里的“看”也是特殊的含義，其實是心里的想象。

　　b我們來把答案寫下來，翻開書，看課后第三題：說說下面引號的用法。后面的“說話”“看”我們知道都表示特殊的含義。第1句呢?

　　c“在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞。”這里“泥土”“種子”上的引號表示強調，突出來一下。

　　有一點同學們一定沒有想過，這里為什么恰恰列舉“泥土”“種子”，而不說“蔬菜”、“水果”?種子需要在泥土里生長。這“種子”讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關心、指導愛的土壤里發芽、長葉，長成參天大樹的。

　　這種子也許就是知識的種子，是愛的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識適宜的泥土里快速生長。

　　3正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來讀一讀：

　　(課件出示)只要朝著陽光，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。——《假如給我三天光明》

　　還記得開頭我們聽寫的那句話嗎? (齊)人走多遠,不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　五 作業

　　推薦學生讀書：《我生活的故事——海倫·凱勒自傳》、《假如給我三天光明》

　　板書設計

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