人教版五年級語文下冊橋教學設計(3)

人教版五年級語文下冊橋教學設計

　　人教版五年級語文下冊《橋》教學設計3

　　一、導入

　　同學們，上節課我們讀了《橋》這篇課文。(板題：16、橋)理解了生字詞，了解了課文內容，感受到了洪水的迅猛和村民的驚慌失措。這座窄窄的木橋它和村子里的一百多號人一起經歷了一聲可怕的災難。讓我們再次走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。(放暴風驟雨，山洪暴發的錄像)

　　師：是的，求生是人的本能，當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。(板：老漢)讓我們繼續與文本對話，去感受老人的人格魅力，體會文章的思想感情。

　　二、研讀課文，感受人物形象。

　　1、師：古人云：不動筆墨不讀書。現在請大家自由讀課文，畫下令你感動的句子，多讀一讀，把你感動的原因寫在句子旁邊。

　　2、學生自主研讀，寫批注。教師巡視。

　　3、交流感悟，指導朗讀。

　　師：同學們，來匯報一下文中令你感動的句子。

　　(1)學生匯報。課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。(學生讀7、8、9自然段)

　　①他盯著亂哄哄的人們，他在想什么?(這么亂哄哄的會出事的，橋窄……)

　　②與驚慌失措的村民相比，老漢就像一座山，“像一座山”說明了什么?(生答：遇事事沉著，臨危不懼。師板書：臨危不懼)師小結：老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。這座山是人們獲得生的希望的靠山。

　　③指導朗讀：此時此刻，老漢默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚，千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

　　師：繼續匯報

　　(2)課件出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”(學生讀10、11、12、13自然段)

　　①從這些些詞句中你看到了怎樣的老漢?(忠于職守，板)

　　②聯系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?(指揮大家，讓老百姓先過，黨員在后)

　　③急著逃生的人們有沒有聽從指揮?從文中找出依據。(13自然段)

　　④好一句“黨員排在后邊”誰排前面?(村民)說明了什么?(老漢始終把群眾的安危放在第一位)

　　⑤在這個危難的時刻，老漢會如何下這道命令呢?(堅決，果斷等)哪一個標點符號引起了你的注意?(感嘆號，連續出現了三次)

　　⑥指導朗讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!(要讀得干脆、有力，節奏快，采用個別讀、評讀、齊讀等方式)

　　小結過渡：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。好，我們繼續匯報。

　　(3)課件出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(學生讀14、15、16自然段)

　　①此時的老漢給你留下了什么印象?(兇)從哪兒看出?(沖、揪、吼這幾個動作)這一揪把小伙子從哪兒揪到哪兒?老漢猶豫了嗎?從哪看出來?(突然、沖)

　　②指導朗讀：老漢揪的果斷，來一起果斷地讀讀這句話。(生齊讀，再指生讀)

　　③老漢為什么對這個小伙子這么兇，小伙子是誰?(老漢的兒子)你怎么知道的?(課文的最后交代的)師：你很會讀書，其他同學也要像他一樣，學會聯系上下文理解課文。

　　④這個小伙子是他的兒子，老漢卻一定要他排到隊伍最后去，老漢此時想到的是什么?(群眾的利益應該放在第一位)

　　⑤你認為此時老漢是一位怎樣的黨員?(生答，師板書：不徇私情)

　　師：文章中還有令你感動的地方嗎?(學生繼續匯報)

　　(4)老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。(學生讀17至24自然段)

　　①老漢是在什么情況下把小伙子推上木橋的?(生答)追問：木橋開始“發抖”開始“呻吟”指什么?(生答)

　　②到最后危難關頭，老漢又“吼”又“推”，從中你感受到什么?(老漢愛子情深)

　　小結：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因為他愛他的兒子。但就在剛才，我們看見，當兒子和群眾的利益相沖突時，他把兒子揪出來。他要把生的希望留給村民，他真是一個舍己為人，無私無畏，不徇私情的老漢。同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地讀一讀14至21自然段。

　　(5)師過渡：突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么?猛然間，一個浪頭也吞沒了他。老漢似乎要喊什么，這沒有喊出來的話里包含著怎樣的情感?(深沉的父愛，父親對兒子的愛)

　　(6)師：五天后，洪水退了。我們一起把課文的最后四個自然段讀一遍。

　　4、句段小結：

　　作為一名共產黨員，他他忠于職守，他是無愧的;作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上，充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　5、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題目?

　　師引導：橋一般修在哪里，它有什么作用?(奔流的水面上，主要是方便人們過河)說得真好，如果水太大，橋會怎么樣?(橋隨時會被沖毀)橋和老漢有什么共同之處呢?(人們從橋的身上走過，它為人民服務，它自己隨時有被沖毀的危險;老漢把方便和生存奉獻給別人，而把死亡和危險留給自己，最后橋被沖毀了，老漢同它一樣，也犧牲了。)師：老漢就是鄉親們的生命橋。

　　教師小結：

　　作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　三、領悟寫法

　　師：同學們，這篇課文在寫作上有很鮮明的特色，仔細看看，你發現了什么?(引導學生說)

　　(大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用;人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用;在山洪面前村里人與老人不同表現的對比;課文最后才交待老漢和小伙子的關系所引起的震撼效果;使用短句渲染氣氛。)

　　小結：同學們，學習課文重要的是學習作者的寫作方法，希望大家把這節課所學到的運用到以后的習作當中去。

　　四、拓展延伸，全課總結

　　同學們，災難無情，人有情，面對突如其來的災難，我們的黨員們就會奮不顧身的挺身而出，請大家看一組圖片，看后說說自己的感想。(救災的圖片，抗洪，雪災，汶川地震)(生談感想)

　　師：是呀，生命總能帶給我們無盡的感動，在群眾們最需要的幫助的時候，我們的黨員們就會奮不顧身的挺身而出。有了黨中央領導的熱情關懷，災民們露出了燦爛的笑容。黨與人民之間架起了一座生命之橋。

　　五、作業

　　課文中說“老漢似乎要喊什么”，請你大膽發揮自己的想象，思考老漢會喊些什么，把它寫下來。

　　板書設計：