人教版五年級語文下冊草船借箭教學設計

人教版五年級語文下冊草船借箭教學設計

　　《草船借箭》是一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文，五年級語文老師要如何進行此課的教學設計呢?學習啦小編在此整理了人教版五年級語文下冊草船借箭教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版五年級語文下冊《草船借箭》教學設計1

　　一、揭示課題

　　1.從《赤壁之戰》故事引入。

　　師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　2.揭題、讀題。

　　3.審題。

　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　4.再讀題，讀了課題，你想知道什么?

　　出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.回答問題。(理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題)

　　2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

　　3.自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4.據此提綱給文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、

　　四(10自然段)

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1.齊讀第l段。

　　什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

　　2.從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

　　(1)指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　(2)每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3.學習第一輪對話。

　　(1)齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　(2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。(可發揮想象，有不同答案)。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　　(3)過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?

　　4.學習第二輪對話。

　　(1)指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

　　“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)

　　(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5.學習第三--六輪對話。

　　(1)分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待

　　(2)討論、交流。

　　6.小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

　　A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

　　B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1～2節，思考這些問題。

　　(1)(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)

　　(2)分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節，體會人物內心活動。

　　四、小結。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢?下節課繼續學習。

　　人教版五年級語文下冊《草船借箭》教學設計2

　　教學要求

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.有感情朗讀課文。

　　3.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，了解周瑜和魯肅的人物性格。

　　2.了解草船借箭的前因后果。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：草船借箭。

　　2.齊讀課題。

　　3.質疑：誰借箭?為什么借箭?怎樣借箭的?借到箭沒有?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.師范讀，生傾聽，完成思考：這一課主要寫的是什么內容?

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　2.據此提綱按事情發展的順序給文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)

　　3.同學們在預習時解決了一些問題，現在大家看看還有什么問題?

　　三、學習第一段

　　1.大家的問題提得很好。因為時間的關系，我們暫時先停下來，看看在講課的過程中能不能解決。這節課我們先來學習草船借箭的原因和借箭前的準備，誰來讀第一自然段?

　　2.這一段哪個詞最重要?什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

　　3.注意這一段講誰在“妒忌”?妒忌誰?妒忌什么?

　　4.齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語氣 。

　　5.這句話我們能不能換個說法?

　　6.從這句話中你明白了什么?對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現。

　　7.現在我們來學習下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時周瑜為什么很高興?

　　8.為了解決這個問題，我們先來思考一個小問題：周瑜委托了諸葛亮一個什么樣的任務?

　　9.解釋詞語：趕造、委托。

　　10.諸葛亮答應了嗎?怎么答應的?讀課文原話。周瑜說：“十天造的好嗎?”諸葛亮又說了什么?周瑜認為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對周瑜又說了什么?什么是“軍令狀”?“甘受懲罰”是什么意思?

　　11.周瑜聽后很高興，他為什么這么高興?

　　12.對，因為他“妒忌”諸葛亮的才干。下面請同學分角色朗讀這一段對話。誰來概括這一自然段的意思?

　　四、學習第二段

　　1.剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現在我們來學習第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。

　　2.誰來讀第三自然段，找一找周瑜共說了幾句話?

　　3.第一句是什么?實際上他逼沒逼?從哪看出來的?

　　4.齊讀第二句話，為什么不給他準備齊全?

　　5.我們在往下讀，魯肅去了以后，諸葛亮請魯肅幫助干什么?注意讀書回答。

　　6.諸葛亮要這些東西干什么?什么是自有妙用?

　　7.魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎?為什么不讓魯肅知道?

　　8.我們再仔細讀這句話：“他要是知道了，我的計劃就完了。”從這里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么?周瑜知不知道諸葛亮要干什么?

　　9.好，魯肅回去告訴周瑜了嗎?周瑜聽后怎么樣?“疑惑”是什么意思?疑惑什么?

　　10.現在我們回過頭來看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對周瑜是怎么樣?

　　11.從這里我們能看出魯肅是一個怎樣的人?

　　五、小結

　　這節課我們學習了“草船借箭的原因”和“借箭前的準備”兩部分內容，那諸葛亮到底借到箭了沒有?我們下節課繼續分析。

　　人教版五年級語文下冊《草船借箭》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、吶喊、丞相、神機妙算。

　　2、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。

　　3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

　　教學重點：了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

　　教學安排：2課時

　　教學流程：

　　第一部分：課前預習

　　在教學之前先布置預習作業。

　　1、自學本課生字新詞，掌握生字的音序、部首以及在新詞中的解釋;并給難以理解的詞句標上記號。

　　2、思考課后作業。

　　3、提出自己的疑問。

　　教學前檢查學生的預習情況，收集、整理有關信息。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。

　　第二部分：課堂導讀(第一課時)

　　一、解讀課文。(14`)

　　1、指名朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

　　擂應讀léi 丞應讀chěng

　　2、出示學生提出的問題，讓學生思考后結合課文和自己的理解做出回答。(學生可能提出下列問題)

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀?

　　為什么諸葛亮要把船排成“一字兒”并連接起來?

　　為什么曹操不用火箭?

　　為什么諸葛亮要請魯肅一起去“借箭”?

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧?

　　對于學生回答不出來的問題，教師相機進行解答。

　　二、深讀課文(25`)

　　1、分角色朗讀課文對話部分(第二自然段)，了解事情起因，體會人物性格特點。

　　通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責趕造十支箭嗎?(周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮)周瑜是怎么把這個任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現了他們的什么意思。

　　從周瑜的“水上交戰，有什么兵器最好?”“ 這是公事，希望先生不要推托。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理;從諸葛亮“用箭最好”，“都督委托，當然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑?我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。

　　指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現出來呢?

　　2、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

　　到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去“取箭”，如果你是魯肅，你會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。

　　教師參與討論，點拔引導。扣住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。

　　(1)安排周密。準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。

　　(2)熟悉氣象。對天氣早有預測，熟悉氣象。

　　(3)了解對方。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。

　　學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積

　　極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人?(神機妙算)

　　三、鞏固印象：(2`)

　　1、抄寫新詞。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、揣摩人物的性格特點。

　　第三部分：遷移延伸(第二課時)

　　一、讓學生不看課文復述課文內容。

　　指名兩三名學生起來復述，再讓同桌進行相互復述。

　　二、組織學生即興表演課本內容。

　　分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。

　　三、延伸作業：

　　1、了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。

　　2、了解諸葛亮的其他故事。