小學五年級語文下冊自己的花是讓別人看的教學設計

小學五年級語文下冊自己的花是讓別人看的教學設計

　　《自己的花是給別人看的》描繪了德國家家戶戶那花團錦簇,姹紫嫣紅的情景,并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學設計1

　　教學目標

　　1.認識1個生字，會寫4個生字，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累詞匯。

　　2.理解課文內容，體會含義深刻的句子。

　　3.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學重點

　　引導學生體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學難點

　　對含義深刻的句子的理解。

　　教學準備

　　課文插圖、重點句子的相關課件

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流比較，激趣引入

　　1.師談話：同學們，我們許多家庭養過花，你們都把花擺放在哪里?跟大家說一說。同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。

　　2.學生說自己或身邊的人養花的目的。

　　3.師小結過渡：從同學們的發言中，老師知道我們養花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……養花的目的主要是自家欣賞。現在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養在哪里?

　　4.課件出示課文插圖，學生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

　　5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀!這里的人們為什么要這樣做呢?學習了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。

　　6.揭示板書課題，學生讀課題。

　　導入環節緊密聯系學生的生活世界，先是讓學生說自己或身邊的人養花的目的，而后老師小結過渡，出示課文插圖，讓學生在讀圖中感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導入，從學生的生活出發，直接切入課文內容，容易引起他們的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師談話過渡：現在，請同學們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

　　2.學生自由讀課文。

　　3.檢查學生對生字詞的掌握情況。

　　(1)課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導學生識記好“暇、頗”等生字。

　　(2)檢查課文朗讀，注意正音，了解學生對課文蘊含情感的把握情況。

　　4.默讀課文，思考：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色?找出課文有關語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

　　本環節的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，再讓學生根據課后思考練習1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學生深入理解課文的前提。

　　三、抓住重點，細讀感悟

　　1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。

　　(1)師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關的語段畫下來。

　　(2)學生讀課文，找相關語段，談自己的體會。

　　(3)課件隨機出示下面句子，教師作相應指導。

　　①“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話的指導一要抓住語段中的三個“都”字，讓學生明白家家戶戶都養著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊;二要注意朗讀時聲調的上揚要有層次。

　　②“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯系;二在讀這個語段時，要注意對“山陰道上，應接不暇”的提示：可提醒學生聯系春游、秋游的體驗來朗讀，“應接不暇”可提示學生朗讀的語速可稍快，有“應接不暇”之感。

　　③“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句話的指導一要抓住“又”字讓學生聯系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因;二要抓住兩個“多么”讓學生聯系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么;三要提醒學生注意在朗讀時情感要高昂些。

　　2.抓住“人人為我，我為人人”，走進“頗耐人尋味”的境界。

　　(1)師談話過渡：前面，我們知道德國的確是個愛花的民族，那么他們為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢?找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復讀一讀，說說自己的理解。

　　(2)學生讀句子，說自己的理解。

　　(3)課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”教學時要注意指導學生聯系上下文進行理解：

　　①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯系起來。

　　②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花”這句話聯系起來。

　　③理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族”這句話聯系起來。

　　④要讓學生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把握。

　　⑤要指導學生在朗讀時語速放慢些，有一個回味無窮的感覺。

　　3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。

　　(1)師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學的時候，看到家家戶戶都把花養在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢?讀讀第四自然段，也就明白了。

　　(2)學生齊讀課文第四自然段。

　　(3)課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學時要抓住“沒有改變”來指導：

　　①“花養在臨街窗戶的外面”的習慣沒變;

　　②“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;

　　③“德國人愛花之真切”沒變;

　　④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

　　本環節的教學抓住文中的三個關鍵句段，讓學生在讀書中揣摩文本內涵，體會課文情感，感悟人間真情。

　　四、回讀全文，升華情感

　　1.學生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習有感情地朗讀。

　　2.指導學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。

　　該環節的教學，通過有感情朗讀，旨在讓學生讀出情感，積累語言。

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1.說說讀了課文你想到了些什么?也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。

　　2.集體交流。在學生聯系實際談感想時，教師要側重從以下兩個方面加以引導：一要引導學生聯系課文內容來說;二要引導學生聯系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。

　　3.教師談話總結：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻出一點愛，世界將變得更美麗。

　　4.布置作業

　　(1)把課文中描寫花美的句子抄下來。

　　(2)鼓勵學生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。

　　該環節的教學，先是讓學生談學習課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生真誠地去幫助別人。作業的設計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要;小練筆，是本堂課教學的延伸，是聯系和溝通課內外知識，促進學生健康成長的憑借。

　　小學五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。

　　3、解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學重、難點】

　　理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學準備】

　　學生搜集有關德國的民情風俗。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎?對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

　　(學生齊讀課題。)

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：

　　暇：與“瑕”區分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區分記憶。

　　嫣：右部的上下結構分配要合理。

　　(師可范寫。)

　　4、生寫生字，師巡視。

　　5、投影儀展示書寫，師生評議。

　　6、結合預習情況，理解文中疑難詞語：

　　房東：出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、在初讀課題的時候，同學們會產生怎樣的疑問?

　　(誰把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)

　　2、默讀課文，自己在文中找答案。

　　3、在小組內交流自己的體會。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　這節課，我們繼續學習25課。

　　學生齊讀課題。

　　二、學文

　　1、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。

　　(根據學生的體會，以學定教確定教學的順序。)

　　2、生：我明白了德國人把自己養的花給別人看。

　　引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的理解。

　　(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。)

　　3、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

　　(教師在輕柔的音樂聲中朗讀。)

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。

　　(有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。)

　　隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。

　　(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語句。)

　　4、現在，你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?

　　(學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。)

　　5、隨機出示：

　　人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　⑴聯系課文內容談談你的體會。

　　(每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)

　　⑵學生聯系實際舉例說明。

　　(如：學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。)

　　⑶再讀讀這句話，談談你明白了什么。

　　(“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望。)

　　6、學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?

　　(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)

　　7、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談談你的理解。

　　(德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。)

　　小學五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學設計反思

　　《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學術大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。

　　本組課文的教學目的一是讓學生了解德國的民族風情特點，積累課文中的優美語言。二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據這個目的我精心的設計了第一課時的教學過程。

　　這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰。要想把這節課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經歷，做課件。特別是德國的風土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應付自如。在熟讀課文之后，我把教學參考書上的教材解讀，教學目標，教學建議，教學案例細細的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學習的重點，哪些是難點，才能想辦法如何去解決這么重難點，讓學生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。

　　在大量了查找閱讀和課文相關的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導入，就有很多設想，感覺都不錯，難以取舍。我設計的是談話導入，由于上個學期學過《懷念母親》學生已經搜集了季老的資料了，也從中知道了季老曾經在德國呆過11年，所以我簡介了寫作背景，讓學生主要交流了德國的一些資料。但是學生的資料準備得不充分，比較少。我覺得我應該搜集一些德國的資料讓學生了解得更多一些。初讀課文時，是從課題入手還是從課文的中心句，“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”還是從作者回到德國回答朋友的話“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。最后決定從作者第一次到德國之后對德國人的愛花之情自己的感受入手。讓學生了解德國人種花的獨特之處。這一課的教案反反復復改了好多遍，在備教材的同時，還要備學生，根據學生的情況，自己揣摸一下學生時候能接受這個問題，學生是否能明白。可以說是千思百緒涌入心頭。

　　為了讓學生了解德國人種花的特別之處，我設計了一個問學生家里種花是為了干什么，一對比，學生跟季先生的感受就接近了。抓住關鍵詞“家家戶戶” “都”，讓學生好了德國人美好的想法。在這一段我補充了一段介紹女主人的資料，意圖是讓學生知道雖然女主人和季老是出租者和租房者的關系，但是他們相處的十年關系就像一家人一樣，從而感受到德國人與外人很好相處，平易近人，象花兒一樣美麗，從而更加地了解他們為什么養花是給別人看的。可是課堂上沒有點透，引導得不到位，所以這個環節讓很多聽課的老師感覺不知所云。也不知學生在心理感受到德國人那像花兒一樣的美好心靈了嗎?

　　第三自然段，主要描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。因為看到本組的訓練重點之一是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的。所以我安排的教學環節是承接第二段讓學生欣賞德國大街上這道獨特的風景。看完之后讓學生自己說說剛才看到的，感受到的。我的意圖是訓練學生的口語表達能力，讓學生深刻地感受季老的文采，學習季老的寫作方法和遣詞造句的能力。不知道是先學文還是先看錄像比較能達到我的這個教學目的。

　　在課件上我覺得曹校長的意見給得很好，讓學生感受花團錦簇，姹紫嫣紅時，圖片一個一個的一次播放這種視覺效果更令人印象深刻，比我把好幾張圖片放在一起一次性放映出來好。

　　在理解“如入山陰道上”我沒有弄懂這個比喻的用意，我理解成了走在街道上就如走進了兩旁是密密的樹林，走進去空氣清新，心情舒爽。在評課的時候，曹校長說這里是說花兒的數量很多如山陰道兩旁的樹木讓人目不暇接，我們都恍然大悟。呵呵，因為在備課的時候我問同組的一位老師，我們兩個人揣摩了半天也覺得有點讓人費解。曹校長這么一點撥，我們都恍然大悟。真是慚愧啊。在理解教材時還是應該用點心才是。在這個環節上，對詞語的理解要聯系實際生活，

　　縱觀全程來看，教學目標，教學重難點課堂上把握得還行，基本上完成了一課時的任務。在開頭時，問題串聯比較多。在指導朗讀上，齊讀得比較多，效果不明顯。如果讓學生單個朗讀，感情很容易流露出來。在理解重點句子時，沒有很好的引導學生深入去理解，沒有很好地去挖掘深層次的的東西。同組的同事給的意見很好，沒有讓學生深刻地去認識，去理解。學生在課堂上的發言有些泛泛之談，沒有說出深層次的內容。學生的學習方法單一，可以采取小組合作學習。以后我要講究方法，深入地引導學生理解課文。

　　這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對非常有收獲，對自己的教學看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學有很大的幫助，特別是曹校長和同組的老師們給的意見給我很多的啟示，思路會拓寬。用曹校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發展學生的，能提高教學水平的是很好。最后一句話來總結我心潮起伏的思緒吧。借用一句廣告詞：沒有最好，只有更好。相信自己!