人教版語文五年級上冊第27課青山處處埋忠骨教學建議
人教版語文五年級上冊第27課青山處處埋忠骨教學建議
學習人教版語文五年級上冊第27課《青山處處埋忠骨》課文，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學習啦小編在此整理了人教版語文五年級上冊第27課《青山處處埋忠骨》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文五年級上冊第27課《青山處處埋忠骨》課文教學建議
1、本課是一篇略讀課文，教學時，首先要放手讓學生自讀課文。在此基礎上，組織學生交流：哪些地方自己深受感動，為什么感動，從中感受到什么。最后，指導學生有感情地朗讀課文。為使學生的自讀課文和討論交流更有實效，有條件的地方，課前可要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。可以讀讀有關記敘抗美援朝英雄人物的文章，如《黃繼光》、《邱少云》、《羅盛教》、《誰是最可愛的人》等，也可以查查有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經過、結果、偉大意義，了解毛岸英赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。
2、感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷，這是本課教學的重點，也是難點。教學時，讓學生交流自己深受感動的地方，抓住一些細節描寫，聯系、調動學生的家庭親情指導學生去感受。如“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。”可組織學生想象、討論：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在干什么，想什么，是什么神態，你見過類似的情景嗎?他為什么整天不說一句話，不吃一口飯?從中感受到了什么?由于受到年齡和經歷的限制，學生對毛澤東情感的感受不可能那么深刻，教學時不要過于強求學生，求真情，有所感，有所悟即可。
3、有感情地朗讀課文是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法：
許多感受，學生不一定能說出來，但可能通過讀表達出來。因此，本課教學要以讀為主線，讀讀、議議、讀讀，特別是學生交流了自己深受感動的地方后，要專門安排時間學生自由朗讀課文，在讀中進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。
4、本課的有些生字，學生容易讀錯：
如“擬”，應讀“ nǐ”，不要讀成“ yǐ”;“赴”，應讀“ fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應讀“chú”，不要讀成“zhù”;“殉”，應讀“xùn”，不要讀成“ xún”。這些字的讀音，初讀課文時，教師應重點指導學生讀準。有些詞語，如“勛鑒”、“殉職”，具有特殊意義，不可亂用，對于這些詞語的用法，教師應給予恰當的講解。
人教版語文五年級上冊第27課《青山處處埋忠骨》教學設計
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、初步領悟一些描寫人物的基本方法。
【課前準備】
1、課前發動學生利用各種途徑搜集有關抗美援朝的相關資料。
2、搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【教學過程】
一、出示資料，導入新課
1、師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
2、導入：
我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子──毛岸英。
二、自主閱讀，讀通全文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2、反饋自學情況：
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3、在四人小組內分段把課文讀通順、讀流利，出現的問題互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、個性閱讀，自主感知
1、默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。
2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾：
⑴毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?
①從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。
②“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。
⑵當“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情?從哪里看出的?
①主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
②朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?
體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。
⑶當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情?從哪里看出的?
①主席下意識地躊躇了一會兒。
②主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。
⑷當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?
①第二天早上，毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
②電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。
體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。
四、感情朗讀，深化感悟
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!
讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!
五、布置作業，領悟寫法
找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
人教版語文五年級上冊第27課《青山處處埋忠骨》課文解析
這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。
全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定;之后寫毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。
這篇課文選材具有鮮明的特色。作者頗具匠心地截取了最能表現人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了毛澤東得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。
通過細節描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現手法上的基本特點。
1、通過對毛澤東動作、語言、神態的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界：
如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”這些傳神的細節描寫，樸實無華而又生動形象。它表現了毛澤東既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，充分而真實地反映了無產階級革命家所具有的為革命而犧牲一切的崇高品質和偉大精神。
2、通過心理描寫來突出性格特點：
本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實和細膩。如第八自然段，彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領袖的愛戴和體貼;金日成要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優秀兒女的崇敬。岸英的遺體是運回祖國，還是留在朝鮮，這是毛澤東當時思考的問題所在。“……就讓我見見遺體吧!”這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢?這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在這簡簡單單的一句話中中袒露無遺。“……就尊重朝鮮人民的意愿吧!”想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢?于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續，是一位國家領袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。
選編課文的目的：一是讓我們更進一步的走進偉人的世界，了解偉人和普通人一樣有喪子之痛，又有著不同于普通人的寬廣胸懷;另一方面進一步學習描寫人物的方法，體會人物的思想感情。
本課教學的難點在于體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學的重點是學習描寫人物的方法。
猜你感興趣: