西師大版五年級下冊語文第九課獻給守林人的女兒教學設計(2)
西師大版五年級下冊語文第九課獻給守林人的女兒教學設計
西師大版五年級下冊語文第九課《獻給守林人的女兒》教學設計2
【教學目標】
1、感悟音樂家愛德華葛利格信守諾言，關心青年人成長的美好心靈。
2、學習插敘并能應用。
3、學習心理描寫的不同方法，并能嘗試仿寫。
【教學過程】
一、學習運用聯想式插敘。
1、引出插敘。
想一想課文主要寫了一件什么事?(板書：葛利格————達格妮)(概括得真準確，通過他們的回答，你發現本文在敘述順序上有什么特點嗎?為什么?)
2、找出插敘段落。
認真讀一讀本文中插敘的段落，是課文的——(5、6、7、8)段，從中你都讀出了什么呢?(高個先生的對諾言的信守，關心青年人成長，為什么要送禮物?)
3、你看，一個插敘不僅使文章內容更加豐富，而且把葛利格信守承諾，關心青年人成長的品質很好地表現了出來。認真觀察這個插敘，他是通過達格妮的聯想引出來的插敘部分，(出示4-9段)我們把它叫做聯想式的插敘，這些過渡語非常重要。
4、能學著本文的樣子要將下面的事情敘述順序改成聯想式插敘，你會嗎?
兩天前，我找王欣去踢足球，他卻說自己作業沒有完成，拒絕了我，當時的我非常生氣。
今天，天氣非常熱，又停電了。我去找王欣玩，當走到他家門口，我頓時愣住了，只見王欣正點著蠟燭在揮汗如雨地學習。
我心里很是感動，于是我走過去，輕輕地拍了拍他的肩說：“你可真用功啊!……”
5、真不錯!小組四人相互說一說。
二、學習運用心理描寫的不同方法。
(一)圈點批注，感悟人物心理變化。
聯想式插敘其實也是心理活動描寫的一種，在本文中可還有許多心理活動描寫的句子。出示自學提示：
請大家默讀課文，用橫線畫出文中描寫達格尼心理變化的句子，并想一想你從中讀出了什么?在旁邊做下簡單的批注。
(二)積累詞句，練習感情朗讀。
忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
“是給我的嗎?這是怎么回事?這么偉大的音樂家怎么會將一只樂曲獻給我呢?” 由于激動，她起初無法靜聽音樂。可音樂的旋律是那樣的美，她不由自主地沉浸到樂曲中去。她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的歌唱，牧童的笛聲……
音樂在空中流淌，達格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛聽到了玻璃船在水中掀起波浪的聲音，聽到了百合花在風中搖動著愉快的小鈴鐺，還有兒時游戲時的歡笑……
達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，把臉埋在手里。她從音樂的旋律中聽到了音樂家對她的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你!
談感受，指導朗讀。(評價)
(三)發現規律，嘗試仿寫。
1、老師把同學們剛才找到的句子放在了大屏幕上，仔細讀一讀，你發現了什么?
2、預設
A、內心獨白。
B、幻境描寫。
a這些都是對達格尼幻境的描寫，也可以說是聯想的描寫。讀讀這兩句幻境描寫的句子，你又有什么樣的發現呢?(聯想的描寫可以描寫視覺、聽覺、同樣可以是——)
b你能嘗試這用這樣的句式來說一說達格尼此時激動的心情嗎?她仿佛又看到了——，聽到了——，嗅到了——，感受到了——
c這篇文章改編自著名作家巴烏斯托夫斯基的名作《一籃樅果》，想不想看一看在《一籃樅果》中作者是怎樣通過幻境來表現達格尼心理變化的呢?
她心頭非常煩亂，起初，她無法靜聽音樂。后來，她聽到一小牧童清晨對著他的羊群吹奏牧笛。停頓片刻，接著弦音象是有千百個聲音一樣呼應著笛聲。弦律洋溢著，上升著，怒吼著，象大風一樣地呼嘯著穿過樹梢，刮掉了樹葉，把草原吹得象洶涌的浪濤，把寒冷的海水的浪花潑濺到人們的臉上。暴風雨使達格妮起伏的心情安靜下來--是的，那是她的樹林，她的高山，是她十分熟悉的牧笛聲，是她自己所熱愛的海的咆哮聲。玻璃船在水中掀起波浪;風在船索上吟唱著。然后，暴風雨不知不覺地，變成了百合花搖動著小鈴鐺的愉快的音樂，在空中翱翔的小鳥的顫音鳴唱，小孩們游玩時的呼叫。
d只有在我們的想象之中，色彩才永遠不褪落，夏天才永遠不消逝。精彩的想象才讓文章如此生動，速記一下上面描寫精彩的詞句，試著在小組內再次交流。
他仿佛又看到了——，聽到了——，嗅到了——，感受到了——
C、通過動作、神態來描寫。(這是一種比較獨特的心理描寫的方法。)
3、我們可以通過對人物動作，神態的描寫可以感受到人物的心理活動，讀一讀課文的最后一段。聯系上下文，想一想達格尼此時會怎樣的想呢?試著用內心獨白的方法寫下來。
4、一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發出異樣的色彩，使她的心情發生了巨大的變化，因為在這份禮物中包含著音樂家對她及所有像他一樣的青年人的深深祝福與希望，這份禮物顯得多么珍貴!老師也想把這句話送給大家：
“你們是黎明的曙光，愿幸福永遠陪伴著你們。”
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