西師大版五年級下冊語文第二十六課小兵張嘎教學設計

　　西師大版五年級語文下冊第26課《小兵張嘎》為我們刻畫了一個機智勇敢的少年英雄的形象。學習啦小編為五年級語文老師整理了《小兵張嘎》教學設計，希望大家有所收獲!

　　西師大版五年級下冊語文第二十六課《小兵張嘎》教學設計1

　　教學時間

　　1課時.

　　教學目標

　　1.學會本課的生字和詞語.

　　2.能有感情地朗讀課文,復述故事.體會小兵張嘎的懂事,勇敢和機智.

　　3.通過人物語言,動作的描寫,體會人物的品質及所蘊含的感情,學習作者詳略得當的表達方法.

　　教學準備

　　教師:搜集《小兵張嘎》的電影片段和當時的背景資料.

　　學生:搜集有關其他兒童團員的故事,觀看有關電影.

　　教學重難點

　　1.通過人物語言,動作的描寫,體會人物的性格特點及品質.

　　2.學習作者詳略得當的表達方法.

　　教學過程

　　一,用抗日小英雄的故事導入課題

　　我們已經認識了許許多多的抗日小英雄,如把敵人引入包圍圈而光榮犧牲的王二小,巧送雞毛信,勇敢機智的海娃……今天,我們來讀讀小兵張嘎的故事.

　　二,初讀課文,整體感知

　　1.張嘎到底是個怎樣的小兵呢 帶著問題輕聲自讀課文,遇到生字,新詞就多讀幾遍.

　　2.抽讀,檢查學生是否能讀正確,讀流利,相機指導”淀”“霎”的讀音,”囊”的讀音和字形.

　　3.檢查學生自學生字,詞語的情況.

　　4.默讀,想想張嘎到底是個怎樣的小兵 (機智勇敢,懂事,愛憎分明……)

　　三,細讀課文,感悟交流

　　1.默讀課文,找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事其中哪件事寫得最詳細 這樣寫的好處是什么 (“痛失奶奶”“成為小兵”略寫,”消滅鬼子”詳寫.這樣寫的好處是突出文章重點,更能表達作者的思想感情.)

　　2.細讀6~11段,抓住關鍵詞句感悟人物形象,并作上批注.

　　3.交流:從哪些詞句可看出小兵張嘎的機智勇敢,愛憎分明

　　重點1:嘎子一驚,失聲叫道:”哎呀……快預備飯啊!”

　　由”失聲叫道”到”急忙改口高叫道”,把”兩個鬼子”改稱為”兩個太君”,體現了嘎子的臨危不懼和聰明機智.

　　重點2:”說時遲……栽在臺階上.”

　　(1)勾畫出描寫鬼子軍官的動作的詞語.(竄,夾,栽)

　　(2)從這幾個詞語你體會到了什么

　　(一方面描寫出了鬼子的狼狽相,另一方面突出了嘎子的機智及對敵人刻骨銘心的仇恨.)

　　重點3:讀描寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子.

　　(1)找出文中三處寫嘎子對手槍的喜愛與渴望的句子,勾畫出來,再讀一讀.

　　(2)嘎子為什么那么喜愛與渴望手槍

　　(他希望自己能像真正的游擊隊員那樣上戰場,打鬼子.)

　　(3)指導朗讀這幾個句子.

　　四,教師總結,遷移拓展

　　1.回家后把這個故事繪聲繪色地講給家長聽.

　　2.在下次習作中用上有詳有略的表達方法.

　　西師大版五年級下冊語文第二十六課《小兵張嘎》教學分析

　　教學目標

　　1. 自主學會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰爭中游擊隊員的英勇風采;體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智和愛憎分明。

　　3. 能聯系上下文體會詞句意思，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情，感受關鍵詞句在表情達意方面的好處以及作者詳略得當的表達方法。

　　教學準備

　　教師：搜集《小兵張嘎》的電影片斷和當時的背景資料。

　　學生：搜集有關其他兒童團員的故事。觀看電影。

　　教學建議

　　“自古英雄出少年”。這篇課文選自中篇小說《小兵張嘎》，選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵、與區隊長一起消滅日本鬼子這幾個畫面，為我們刻畫了一個少年英雄的生動形象。苦難的童年、懂事的孩子、對手槍的渴望、面對兇惡的日寇機智勇敢……這就是小兵張嘎留給我們的印象。

　　本文故事情節生動，扣人心弦，敘事詳略得當，人物形象十分鮮明。先簡單描寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成為小偵察兵的過程，然后從第6段開始，花大筆墨重點描寫了他與區隊長一起消滅日本鬼子這件事：誘敵入屋、與鬼子巧妙周旋、協助戰士消滅鬼子、奪得渴望已久的手槍……

　　雖然所寫的事離現在孩子的生活較遠，但因故事跌宕起伏，引人入勝，也會吸引孩子的眼球。理解課文時，要重點體會關鍵詞句在表情達意上的作用。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話，傳神的動作、神態、心理刻畫和精彩的細節描寫，突出人物的形象。學習課文時一定要抓住這一特點，細心體會人物的品質及所蘊含的感情。這是學習的重點。

　　建議本課用1～2課時。

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