西師大版五年級下冊語文第三十課圍魏救趙教學設計

西師大版五年級下冊語文第三十課圍魏救趙教學設計

　　西師大版五年級語文下冊第30課《圍魏救趙》講述了戰國時期，魏國攻打趙國，趙國向齊國求助。學習啦小編為五年級語文老師整理了《圍魏救趙》教學設計，希望大家有所收獲!

　　西師大版五年級下冊語文第三十課《圍魏救趙》教學設計1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

　　2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語復述故事。

　　3.聯系上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

　　重難點：

　　1.把握故事內容：弄清文章線索。

　　2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。

　　教學方法：

　　自我領悟法、口語表達法、討論交流法

　　教學準備：

　　了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件

　　課時：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

　　2.學習課文第一部分，了解故事的起因。

　　重、難點：

　　把握課文內容，弄清文章線索

　　教學過程：

　　一.談話導入，激發興趣

　　師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法，你有哪些了解?

　　生回答

　　師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?

　　生嘗試回答

　　師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質疑)可能提出的問題：

　　(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)

　　師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

　　二.初讀課文，梳理過程：

　　師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。

　　課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

　　(1)帶拼音讀

　　(2)去拼音讀

　　(3)找生讀、正音

　　(4)找易錯字

　　詞語：所向披靡 勢如破竹 危在旦夕 胸有成竹 乘虛而入 以逸待勞

　　穩操勝券 丟盔齊甲 潰不成年 落荒而逃

　　(1)齊讀

　　(2)指名讀正音

　　(3)齊讀

　　師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：

　　課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-( )――――( )孫臏投狀、齊軍大勝。

　　(1)生a、b回答，并指名起止段落。

　　(2)師歸納，總結

　　師：了解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。

　　生：a

　　三.學習課文第一部分(1-2自然段)

　　師：戰國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。

　　師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。

　　(生簡要講述)

　　師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。

　　生回答

　　師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?

　　生：討論

　　師：出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖，引出成語“唇之齒寒”

　　師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現了“圍魏救趙”這一計。

　　作業：

　　抄寫生字詞2遍

　　自主學習課文其它部分

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 感情讀文

　　2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。

　　3. 深長能利用成語復述故事。

　　重難點：

　　感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 聽寫生字、同桌互相檢查

　　2. 說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因，經過和結果)

　　二.研讀課文

　　(1)學習課文第二部分

　　師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

　　師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

　　師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：

　　師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結果?

　　(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)

　　師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?

　　師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)

　　師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?

　　生：(胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人)

　　師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。

　　(2)學習第三部分(4-12自然段)

　　師：我們從田忌和孫臏的對話中已經了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：

　　課件出示自讀提綱：

　　孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面“無名將領”的戰敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)

　　魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發生了什么變化?

　　生：結合課文回答

　　師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們繼續往下看。

　　三.學習課文第四部分(12-14段)

　　師：請同學自讀第四部分

　　師：1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?

　　2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?

　　生：據課文回答

　　師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫

　　生：反饋

　　師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?

　　生：據理解回答

　　四.講述故事，感受人物形象

　　1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)

　　2.從中你得到什么啟示呢?

　　3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。

　　4.全班交流總結三十六計

　　五.作業

　　1.課后練習題

　　2.課余把這個故事講給別人聽

　　板書設計：

　　趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝

　　孫臏：善于分析、因勢利導、足智多謀

　　西師大版五年級下冊語文第三十課《圍魏救趙》教學分析

　　教學目標

　　1. 自主學會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能聯系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。把握文章的主要內容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。

　　教學準備

　　搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。

　　教學建議

　　《圍魏救趙》是一篇精讀課文，講述了戰國時期，魏國攻打趙國，趙國向齊國求助。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。孫臏因勢利導，避實就虛，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏國都城，并在桂陵設下埋伏以逸待勞，最后大敗魏軍，解救了趙國。

　　故事分四個部分：①趙國被圍，向齊國求救。②田、孫商議，直取大梁。③佯攻襄陵，圍魏救趙。④孫臏設伏，齊軍大勝。故事贊揚了孫臏足智多謀，善于分析。

　　建議本課用1～2課時.

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