怎樣教好小學英語詞匯

怎樣教好小學英語詞匯

　　英語詞匯是一個非常重要的知識點，要怎樣教好它呢?下面是學習啦小編收集整理的小學英語詞匯的教學方法以供大家學習。

　　怎樣教好小學的英語詞匯

　　詞匯是小學階段重要的學習內容之一。教育部制定的課程教學基本要求中規定，小學階段學生接觸的詞匯總量控制在600~700單詞。許多有真知灼見的外語教學法專家均認為，兒童學習外國語，應盡快進入認字階段，單純模仿而不認字的階段不宜超過20小時。因此認字對小學生來說是十分重要的，一定要抓好。詞匯教學要注意以下幾個方面：

　　1. 語音

　　實踐證明，要記住單詞，首先要會認讀，只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時記住一些，也會很快忘記。本套教材第一冊除第一、二課為單純模仿以外，從第三課起便開始學習字母，為認讀單詞做準備。從第七課起便開始認字并學習拼讀。第一冊課本學習閉音節單詞的拼讀，并學會認讀40個閉音節單詞;第二冊課本學會拼讀開、閉音節的單詞，并學會認讀62個開、閉音節的單詞;第三冊課本學習國際音標，并學會認讀第一至第三冊課本出現的絕大部分單詞，其中符合開、閉音節規則的單詞能直接讀出，其余單詞能根據音標讀出。也就是說，學完第三冊后，學生已初步具有自己拼讀單詞的能力，即使在沒有教師示范和指導的情況下，也能讀出已學過的和未學過的單詞，不至于“課堂上說得起勁，下課后忘得干凈”。

　　2. 拼讀

　　要想能省時高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關系，知道為什么要這樣讀。本套教材除了學習開、閉音節規律以外，還學習了一些字母組合的讀音和常用的拼讀規則，使學生在拼讀單詞時能做到“見其形、知其音”和“聽其音、知其形”，大大降低了初學者拼讀單詞的難度。

　　3.分散鞏固

　　實踐證明，分散記憶的單詞容易遺忘，而采取“集中記憶、分散鞏固”的方法，則往往會收到事半功倍的效果。學生過了語音關和拼讀關，便為集中記憶單詞創造了條件。“集中記憶、分散鞏固”的操作方法如下：

　　1) 初認：初認即第一次記憶，這一階段只要求能認讀并知道詞義。初次集中記憶以20個左右為宜，每4~5詞為一組。先根據拼讀規則和音標拼讀第一組，會讀后邊讀邊記詞義，然后將中文詞義遮住，邊讀單詞邊想詞義。第一組記住后進入第二組，第二組記住后再返回去，從第一組開始，復習第一、二組。如此不斷循環，直至學完全部單詞。這就是集中記憶的基本操作過程，其順序為： ㈠ → ㈡ → ㈠ ㈡ → ㈢ → ㈠ ㈡ ㈢ → ㈣ → ㈠ ㈡ ㈢ ㈣

　　本套教材從第四冊起安排了集中識詞詞匯表，供學習使用。

　　2)鞏固：用上面的方法記憶的單詞，是記得不牢的，很容易遺忘，因此必須及時鞏固。鞏固宜采取分散的方法，即當堂驗收、次日驗收、隔日驗收、隔周驗收相結合的方法(即當天、第二天、第四天、第七天、第十四天各驗收一次)。一般說來一批單詞至少要經過4~5次驗收才能鞏固。

　　3) 再現：通過以上方法學會的單詞，只能做到會拼讀并知道詞義，有必要再學習，以達到對單詞有進一步的認識，這就是“再現”。“再現”要通過學習語言材料進行，也就是通過單詞在課本中不斷出現來實現“再現”。再現單詞時，不僅要會讀并知道詞義，而且要能掌握，即能根據中文說出英文并能拼寫。本套教材的詞匯表中，凡要求會拼讀的單詞均用黑體標明。

　　4) 運用：以上所說的“初認、鞏固、再現”的過程是對單詞認識不斷加深的過程。本套教材對詞匯的處理均采用了這一方法。例如“Good morning”,在第二課初次接觸時只要求能聽和會說，這是“初認”階段，后來又在課本中反復出現，是“鞏固”階段，到第三冊學習oo和or的讀音時又再次出現，此時要求能掌握(即能拼讀并能根據中文說出英文)，是“再現”階段。又如單詞“panda”，在第一冊第四課中初次出現時只要求能聽懂和能指認，是“初認”階段;后來在第一、二冊中再次反復出現，是“鞏固”階段;到第三冊中學習[Z]和[E]音時，則要求掌握，是“再現”階段。但是，實現了“初認、鞏固、再現”，并不是學習單詞的終結。我們學習單詞的最終目的，是要把單詞運用到交際活動中去，因為只有這樣，學習單詞才有意義。本套教材提供的語言材料中，所學的單詞均多次反復出現，為學生運用這些單詞進行交際提供了良好的條件。另外，從第四冊起，每課書均配有同步閱讀，大量的單詞在閱讀材料中再現，學生不僅能從閱讀中得到樂趣，而且能使所學單詞得到運用和鞏固。

　 小學英語教學反思推薦：

　　近期，學校組織我們去試驗小學聽課，經過觀摩和學習收益頗多，現對自己的教學談一些反思。

　　一、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，復習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

　　二、小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。

　　在這次觀摩學習時，我發現試驗小學的有些老師做了本課所需的圖片，如有關自然界中的太陽、云、雨、風、雪的，有關水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學生直觀清楚的了解所學的知識。還有一位老師準備了衣物讓學生進行表演。

　　除教師制作直觀教具外，有的老師根據學生好動的性格，發動學生自己制作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養學生的學習興趣。

　　三、把歌曲引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。在本次活動中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作為一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。

　　但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是學習英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關聯，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。

　　四、新授單詞規則化。

　　我們的小學生雖然已經學過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學忽略了字母的筆畫、筆順、占格數。

　　在本次觀摩學習時，我發現試驗小學的老師不論哪個年級，在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀，而且準確。現在在課堂上，我也采取了這種方法，老師寫的規則了，學生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。

　　五、在小學的低年級教學階段，英語教師要對小學生有親近感，拉近師生距離。

　　在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。“Very good! You are clever.Wonderful.”等一些表揚鼓勵的話和動作應當作為課堂的常用語。

　　總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。