初中英語教學新方式有哪些

　　在新時代的發展下，英語顯得愈發重要。初中是培養學生英語思維、提高英語能力的重要時期，在此期間，有效地加強學生對英語的學習是眾多教學者研究的熱點之一。

　　1、多媒體輔助情景教學

　　《全日制義務教育普通初級中學英語課程標準》實驗稿強調指出“教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際,創造交際活動情景,以增強學生學習興趣,使他們能積極參與一語言實踐活動”。這指出了創造情景的重要性，也告訴教師利用一切資源進行情景教學，為學生創造一個英語語言環境，使學習不再枯燥，激起學生的興趣。隨著信息技術的發展，給教學帶來了眾多新媒體，作為新時代的教師，學會利用新媒體給學生創造一個良好的語言環境，至關重要。通過生動的畫面讓學生切實看到現實社會中人們如何應用英語這門語言進行交流，比如打招呼、點餐、參加聚會等，也讓學生感受到英語語言國家的風土人情和風俗習慣。所以這就要求教師在授課之前認真準備與課文相關的PPT、圖片、視頻，在課堂上也可以進行英語配音、情景對話等趣味性活動。而在課下，也可以給學生布置視頻跟讀、設計情景對話等作業，鍛煉學生聽說讀寫的能力。

　　2、分組學習

　　在學校中，每個班級至少有三四十人，教師無法照顧到每一位同學，但是英語多以反復練習為主，這就需要在班級里進行分組學習，使每位學生都有練習的機會。比如在Iwouldlikesomenoodles一課中，在班級里可以分為5組，每組7~8人，以小組為單位，進行模擬晚飯點餐的情景對話，小組成員可以自由討論編寫5分鐘的短對話。對話中的成員有客人、廚師、服務員等，這讓每個學生都有了練習英語口語、編寫英文對話的機會，小組之間的評比也讓學生相互學習、相互促進。這樣的教學既增加了學生的學習的興趣，也加強了學生之間的合作，促進了同學之間的感情。而且分組學習也營造了學生之間學習英語的良好氛圍，加強了學生英語交際的能力。

　　3、提問式教學

　　在傳統型的教學方法中，教師主要以授課為主，學生也習慣了老師“填鴨式”的教學，加之應試教育的影響，學生為分數而學習的情況不在少數，這也使得考試考查較少的口語、聽力受到冷落。在這種情況下，教師要全方位加強學生對英語的學習，轉變傳統的教學模式。提問式的教學是以問題的方式一步步導入課堂內容，這既鍛煉了學生的聽力又提高了學生的口語。比如初一的課文——Whattimedoyougotoschool?在課文導入的時候提出問題：Whattimedoyouusuallygetup?進而提問：Whattimedoyouusuallyhavebreakfast?最后引出課文Whattimedoyougotoschool?反復練習“Whattime”引導的提問時間的疑問句。在這種一問一答中使學生體會到文章的重點，而且的不知不覺中多次練習了語法、口語等。大量的提問活躍了課堂的氣氛，也激發了學生的學習興趣。

　　4、創新學科評價方法

　　在應試教育的影響下，傳統的教學評價辦法就是考試成績，這也使得素質教育難以施行。初中時期的學生活潑、好動，都有著鮮明的特色和個性，依照不同的學生這就需要多方面的評價方式。完善的評價體系有利于向教學者反饋教學成果，有利于教師教學方法的改良。所以有必要建立完整的評價體系，形成性評價和終結性評價相結合。比如：學業評價，除了傳統的書面考試評定，更要增加課堂中提問成績、情景對話得分、英語配音成績等更加全面在聽、說、讀、寫四個方面地對學生進行評價;‚學生互評，在教學過程中經常會進行分組學習，那就需要學生之間進行互相評價，評價內容包括任務完成情況、互動參與程度等。這樣全面而公平的評價模式提高了學生學習的積極性，也實現了“重結果”到“重過程”的轉變，更有利于學生對英語的學習。

　　初中階段是學生連接義務教育與高中階段教育的樞紐，英語更是被看做最重要的課程之一。因此我們針對初中英語進行教學創新是必要的，一是為了提高學生有效地學習英語，全面地提高英語能力。二是更深層次地施行素質教育。綜上所訴，創新初中英語的教學就應突破傳統的思維方式，轉變教學方法，推進素質教育。這不僅要求教師專業能力強，還要掌握多媒體等工具。同時教師需要及時進行教學反思，調整教學方案，緊隨時代的變化，制定出最適合學生學習的教學方案，才會獲得良好的教學效果。