小學數學人教版一年級教學案例分析
小學數學人教版一年級教學案例分析
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小學數學人教版一年級教學案例分析(上)
一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第五單元。
二、教學目標：
知識與技能：初步感知分類，通過操作學會分類的方法。
過程與方法：通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。
情感與態度：培養學生合作交流的意識。
三、教材分析：
《分類》這節數學課的主要學習內容是：對同種物品按照不同標準進行分類是在學生已經學習了對不同的物品進行分類的基礎上進行教學的。因此本節課的教學目的是幫助學生學會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結果是不同的，從而進一步感知分類的意義。
四、教學過程設計：
一、激趣引入：
師:同學們，你們去過逛超市嗎?今天，我們就一起去超市購物吧!生：(非常開心地)耶!
課件一：(動畫)超市里，商品琳瑯滿目，各種商品整齊的放在柜臺上，同學們愉快的在超市里購物。
師：看到這兒，你們有什么話要說啊?
生1：超市的商品真多呀。
生2：超市的商品擺放的很整齊。
師：超市的商品是怎么樣擺放的呢?
生3：把相同的東西擺在一起。
師：你們說得真好。
師：同學們，像你們說的這樣，把一樣的東西放在一起呀，我們叫做分類，板書：分類。
小學數學人教版一年級教學案例分析(中)
二、小組活動，單一分類
師：同學們，你們會分類嗎?
生：(大聲地)能!
師：把學具袋的東西倒出來，把這些分分類。比一比，看誰找得準。(學生活動)師：現在我們有幾個小組了，可每個小組缺個組長，請每個組趕緊選出一個最愛發言、聲音響亮的同學當組長。(學生活動)
師：哪個小組長說一說，你們小組都有些什么?
師：你們小組的名字想好了嗎?
生：我們組的東西有各種圖形，就叫圖形類吧。
師：開動腦筋想一想，你們小組的這些東西還能再分類嗎?(動手操作)師：我們來參觀一下各小組分類的情況。請各小組的小組長給大家介紹你們組是怎么分的，其他小朋友可以說說你們的看法。
第二組：我們組分的是數字卡片。
第三組：我們把單根的、成捆小棒放在一起，分的是小棒。
生：老師，我們第一組還可以把這些圖形按是否是立體圖形分成正方體是一類、三角形、圓形是一類。
師：你們觀察得真仔細。
三、活動，鞏固分類方法
師：剛才同學們把這些按立體圖形分成正方體、按平面圖形分成三角形形圓形都是把同一類物品進行分類，分得比較細，現在看你們每個桌上都有一把鉛筆，看看你們能不能把這些鉛筆再分一分。
a.請同桌合作，先觀察，然后一邊分一邊說，你們是怎樣分的。
b.同桌合作分鉛筆。
(教師巡視，指導。)
C.匯報。
問：哪組同學愿意向大家介紹，你們是怎樣分的?
生1：我們是把花色放在一起，紅色放在一起……(即按顏色分)
生2：我們是把有橡皮頭放在一起，沒橡皮頭放在一起。(按有沒有橡皮頭分)生3：我們是把用過的放在一起，沒用過放在一起。(按有沒有使用過分)生4：我們是把筆桿是圓柱形放在一起，六邊形的放在一起。(按筆桿的形狀分)……
四、舉例
師:同學們觀察得真仔細，通過動手操作，我們將同一種物品——鉛筆進行了分類。想一想，你的生活中有沒有分類的情況?
生1：有,媽媽把我衣柜的衣服按不同季節分類存放,方便我找衣服。
生2：我把書、本子分類整理，我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到它。
生3：水果店的老板把水果分類便于做生意。
生4：……
師：看來，分類擺放可以為我們的生活帶來便利，我們可以很好的利用它。
小學數學人教版一年級教學案例分析(下)
五、課堂作業設計
師：你能用這節課學的知識完成練習6中的1~6題嗎?
生：能。(略)
五、課堂小結
師：這節課你有什么收獲?
六、實踐作業
1、整理自己的小書包。
2、回家把自己的玩具分分類。
反思：
一、創設問題情景，初步感受知識
數學課程標準指出：要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于自主學習、合作交流的情景。所以，我非常重視起始課上環節的設計與處理。因為這一環節設計得好，激發了學生學習的興趣，學生便很容易進入了學習狀態。
二、小組合作學習，探究新知
新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”這一思想。因此，我在《分類》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課活動是以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生從生活經驗出發，在研究現實問題的基礎上學習數學，理解數學和獲得發展，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學生利用學具進行分類活動，通過操作、討論交流，培養學生動手能力，理解分類給人們帶來的好處，體驗數學與生活的密切聯系，并探索出解決問題的辦法。
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